用思想支撐素養(yǎng)

陳大水

實(shí)施核心素養(yǎng)教育首先要弄清的是核心素養(yǎng)的“核心”是什么。關(guān)于“核心”，主流的觀點(diǎn)是指基礎(chǔ)性的，能夠引起遷移的，能夠支撐學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本道德品質(zhì)等。其實(shí)這樣定義核心素養(yǎng)，這個(gè)核心依然很大，如果可以將核心素養(yǎng)的“核心”濃縮成一點(diǎn)的話，筆者認(rèn)為這一點(diǎn)應(yīng)該是“思想”，即教育的核心就是將學(xué)生培養(yǎng)成有思想的人。

人類社會(huì)文明程度和人的文明程度都取決于人的思想，包括人的社會(huì)思想和自然科學(xué)思想。教育的根本任務(wù)就是幫助學(xué)生進(jìn)行新思想啟蒙、形成深刻的思想并傳播自己的思想等。幫助學(xué)生做到有思想、會(huì)思考，從而提高人的素養(yǎng)，這是教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。

學(xué)校培育學(xué)生思想素養(yǎng)的方法很多。作為學(xué)科教師，最基本的方法是把學(xué)生的思想培育寓各學(xué)科教學(xué)之中，把每門學(xué)科的教學(xué)都當(dāng)作人的思想教育，用思想教育支撐起學(xué)科教學(xué)。

思想是人對(duì)客觀事物的看法。人的思想最大的特點(diǎn)，一是自主性；二是能用聯(lián)系、比較、判斷、歸納、演繹、創(chuàng)新等多種方法對(duì)客觀事物進(jìn)行相對(duì)全面和本質(zhì)的思考。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)注重知識(shí)的傳輸、技能訓(xùn)練、道德的灌輸，而這些知識(shí)的范圍、技能的項(xiàng)目、道德的條文都是課標(biāo)和教科書指定的，是固定的，教學(xué)追逐的只是接納、掌握、落實(shí)，雖然其中也有思考，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，思維過(guò)程也是教材與教師預(yù)設(shè)好了的，學(xué)生缺少對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的、多角度的思考。用思想教育支撐專業(yè)課教學(xué)，就是幫助學(xué)生用自己的目光看課程，思考課程，建立自己的課程學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。

語(yǔ)文課教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生思考文字與語(yǔ)言的價(jià)值，在小學(xué)低年級(jí)教科書中，我們不妨先向?qū)W生講述倉(cāng)頡造字、甲骨刻字、竹簡(jiǎn)記事的故事，讓孩子感悟文字的價(jià)值，感受人類的智慧，然后再教孩子怎么寫字；數(shù)學(xué)課教學(xué)最重要的就是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，教學(xué)中，我們不僅要幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，而且要幫助學(xué)生思考數(shù)量關(guān)系在生活中的意義：學(xué)習(xí)一個(gè)新公式，我們首先要讓學(xué)生知道這個(gè)公式的來(lái)源以及對(duì)人類的幫助，學(xué)習(xí)解應(yīng)用題，不僅要求學(xué)生會(huì)解題，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；藝術(shù)課教學(xué)中，我們首先不急于讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作藝術(shù)品，而應(yīng)先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)品，讓學(xué)生先感受人文思想，新技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練之前，我們首先要讓學(xué)生了解新技能產(chǎn)生的社會(huì)背景，讓學(xué)生知道、思考并判斷社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)；品德課教學(xué)不應(yīng)僅僅向?qū)W生灌輸單一的道德條文，不妨把社會(huì)與生活實(shí)例搬進(jìn)課堂讓學(xué)生做自主的分析、判斷與選擇……

總之，我們可以把學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作啟迪學(xué)生思想的素材，把單純的教學(xué)變成教育，著力把學(xué)生培育成有思想、會(huì)思想的人。

有思想、會(huì)思想是學(xué)生超越學(xué)科素養(yǎng)的最基礎(chǔ)、最核心的素養(yǎng)。學(xué)生有了良好的思想素養(yǎng)，就能形成自己的學(xué)科觀，形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和信念。有了自己的學(xué)科觀和學(xué)習(xí)態(tài)度與信念，學(xué)生就能反過(guò)來(lái)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)與技能，主動(dòng)地獵取各種新知識(shí)新信息，甚至創(chuàng)造出屬于自己的新知識(shí)新理論。

教育的本質(zhì)是育人，而育人的首要任務(wù)是幫助學(xué)生立德，這是教育工作者與社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)前，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的核心內(nèi)容是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在這樣一個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代，僅靠灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，學(xué)生除了會(huì)背會(huì)考之外，這種由國(guó)家倡導(dǎo)的共同價(jià)值觀很難真正成為每個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀。價(jià)值觀問(wèn)題其實(shí)就是思想問(wèn)題。

讓每個(gè)學(xué)生用自己的思想素養(yǎng)支撐起自己的人文、道德與科學(xué)素養(yǎng)，那么我們的學(xué)生就能真正成長(zhǎng)為一個(gè)有獨(dú)立人格，有自己價(jià)值觀與信念，有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí)的人。

（作者單位：鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）