袁曉慧

一、 通過各種形式，激發(fā)學習古詩的興趣

良好的開始是成功的一半，在正式學習一首古詩之前，如果能針對古詩，設計好合適的導入方式，激發(fā)學生的興趣，那這堂課就成功了一半。導入的方法因詩而異，講故事就是其中比較有效的一種。

如教學《贈汪倫》這首古詩時，可以先把這首古詩傳說的背景——汪倫寫信邀請李白去桃花潭做客的故事，給學生生動地講一講。汪倫對李白的人品和詩歌非常佩服。有一次，汪倫聽說李白到了安徽，就寫去一封信。信中這樣寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白見信，欣然前訪，見面后才知道：所謂“桃花”，只是桃花潭，并沒有“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并沒有酒店萬家。但是李白并未嗔怪，只是笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此人生幸事！”最后，兩人成了很好的朋友。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。聽了這個故事，學生肯定會很想知道這首詩的內容，激發(fā)學生想了解這首古詩的興趣。

二、 采用多種辦法，保持學生興趣

古詩距離現(xiàn)在畢竟年代久遠，并且讀讀背背容易讓學生感到枯燥乏味。這時候，教師如果能注意學生的變化，采用放錄像、看圖片、聽音樂等多種手段，努力拓展學生的想象力，維持學生學習的興趣，就會取得較好的教學效果。

如教學《游園不值》時，讓學生回憶春游時的情景，并找同學說一說春游時的所見所聞，激發(fā)起學生的興趣。然后讓學生大膽地發(fā)揮想象力，結合詩中美麗的景色，把自己心中的美景畫出來，再講給大家聽。這樣，同學們就能夠在一個輕松、愉快的課堂氛圍中感受、學習，從而拉近了與大自然的距離。

三、 利用多種手段，加強理解記憶

在課堂教學行將結束之際，采取朗讀詩句或演小品、編故事等手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束學習，并求得向課外延伸的教學效果。

如李白的《靜夜思》，平仄工整，學生誦讀起來朗朗上口，就是一篇適合練習朗讀的好詩?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！惫旁娭械牡谝?、第二和第四句的“光”“霜”“鄉(xiāng)”字押韻，但句子里平仄交錯，句子中間平仄相對，充分顯示出古詩語言的韻律美。

在教學《小兒垂釣》時，可以引導學生根據詩的內容，恰當地布置場景，并邀請兩位學生，分別扮演路人和小孩演一演，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對該詩的理解和記憶。

此外，還可以利用電教手段。如學習《望廬山瀑布》，在教師講解詩意之后，學生雖然能理解，但詩中所描寫的那種景象，光憑想象是無法感受到的。為了使學生有一個整體的、直觀的感受，讓學生對廬山瀑布的磅礴氣勢有更進一步的體會，可以在最后播放課件。在課件中展現(xiàn)陽光照耀著香爐峰，紫色的云煙宛如爐中升騰的煙霧的奇妙景象，同時也看到了青山高峻陡峭，瀑布飛流而下，勢不可擋的氣勢，這種直觀的感受是難以用語言文字來描述的。

總之，語文教師只有根據古詩原有的特點、學生學習的實際情況和教師自身教學能力等因素，合理運用教學手段，才會讓古詩教學變得豐富多彩，充滿生機。

（作者單位：徐州市湖濱中心小學）