淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平、理解能力和感受能力具有重要意義，為此，本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中文本閱讀的重要意義進(jìn)行分析，并針對(duì)具體情況提出了激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略，進(jìn)而讓學(xué)生感受到語(yǔ)言閱讀的重要性，促進(jìn)小學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 文本閱讀興趣 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0182-01

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的意義分析

（一）有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的文本閱讀興趣，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育質(zhì)量的提高，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展也有積極作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為課堂活動(dòng)中的主體地位的現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，不能簡(jiǎn)單的注重對(duì)教師個(gè)人教學(xué)行為質(zhì)量的提高而將學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的被動(dòng)接受者，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革措施中，只有充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)文本閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生能夠融入到文本閱讀活動(dòng)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的課堂參與度。

（二）有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解

興趣作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要合理激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的好奇心，讓學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。加深學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣可以有效將文本閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理對(duì)接，也就是發(fā)揮興趣在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的積極作用，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中的主體地位，推進(jìn)小學(xué)生可以在深入思考過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解，掌握住更多的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。另外，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文文本閱讀學(xué)習(xí)興趣還可以促進(jìn)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中回顧所學(xué)的知識(shí)，并會(huì)自覺(jué)進(jìn)行課后閱讀進(jìn)而有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)量。

（三）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在一定程度上可以說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有通過(guò)有效激發(fā)起學(xué)生文本閱讀的興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化閱讀，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通常情況下，每一位學(xué)生都具有閱讀興趣，這也就需要教師對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去閱讀，并自主從閱讀中尋找知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種系統(tǒng)化的訓(xùn)練可以有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化閱讀習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文本閱讀的指導(dǎo)

激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，需要小學(xué)語(yǔ)文教師保持充足的耐心和恒心，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生年齡相對(duì)較小，容易受到其他事物的影響而難以集中注意力，所以對(duì)于文本的閱讀可能會(huì)沒(méi)有持續(xù)的興趣，這就需要教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生文本閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并且在具體文本閱讀過(guò)程中要適當(dāng)幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料，進(jìn)而有效保障小學(xué)生閱讀過(guò)程的科學(xué)性，當(dāng)然在這一過(guò)程中要充分讓小學(xué)生閱讀自己感興趣的資源，讓他們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本材料時(shí)，教師要注重從生活實(shí)際出發(fā)，注意不斷豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的好奇心理，合理安排閱讀內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，并注意鼓勵(lì)學(xué)生要在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，才能達(dá)到閱讀的效果。另外，在閱讀過(guò)程中，還可以進(jìn)行示范朗讀來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)繪聲繪色的朗讀，可以有效將學(xué)生到文章的特定感受中，進(jìn)而就有助于提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生在文本閱讀中的主體作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要有效激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，要充分發(fā)揮小學(xué)生作為閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體作用，要合理劃分學(xué)生和教師的不同角色，教師是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，而小學(xué)生才是語(yǔ)文文本閱讀學(xué)習(xí)的主角，教師不能忽視學(xué)生的主體作用，要充分考慮學(xué)生的感受，要培養(yǎng)學(xué)生們個(gè)性化的閱讀，比如在具體閱讀過(guò)程中，對(duì)于相同的文本資料，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受，有些學(xué)生在閱讀中喜歡默讀，而也有一些學(xué)生則喜歡小聲讀，甚至還有一些學(xué)生會(huì)喜歡大聲朗讀，所以針對(duì)這一情況，就要改變過(guò)去給學(xué)生限定統(tǒng)一的閱讀標(biāo)準(zhǔn)和閱讀方式的方法，通過(guò)合理的方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師要注意合理營(yíng)造閱讀氛圍，還可以通過(guò)講故事方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)對(duì)童話故事感興趣，結(jié)合這一特點(diǎn)，語(yǔ)文教師就可以在閱讀過(guò)程中引入相應(yīng)的故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，結(jié)合他們的興趣和愛(ài)好，合理設(shè)計(jì)安排閱讀內(nèi)容，通過(guò)營(yíng)造輕松的閱讀氛圍來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）充分保障學(xué)生的文本閱讀時(shí)間

在具體閱讀的過(guò)程中，需要充分保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，閱讀時(shí)間的多少會(huì)影響到學(xué)生的閱讀效果。如果學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，他們的整個(gè)閱讀過(guò)程可能都不會(huì)靜下心來(lái)，而閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)影響學(xué)生的閱讀積極性，所以從這一層面來(lái)分析，保障合理的閱讀時(shí)間是激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的重要環(huán)節(jié)，所以在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容來(lái)合理安排閱讀時(shí)間，比如可以在考慮到小學(xué)生識(shí)字量和閱讀水平的基礎(chǔ)上，合理分配學(xué)生的閱讀時(shí)間，對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行不內(nèi)時(shí)間劃分，讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有目的性的閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生理解力的提高，還可以讓學(xué)生形成對(duì)自我的認(rèn)同感，提高他們的閱讀能力。另外，還要結(jié)合具體的閱讀情境進(jìn)行時(shí)間安排，有些閱讀內(nèi)容需要進(jìn)行提前準(zhǔn)備，比如需要學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容閱讀等，這些因素都要充分考慮，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握，才能更好理解閱讀文本的內(nèi)容和其中的思想感情。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，興趣是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有充分提高小學(xué)生的文本閱讀興趣才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣需要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，合理發(fā)揮學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，才能不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文本的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春鳳.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015.

[2]時(shí)新莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（36）.

[3]顧秀平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的分析[J].課外語(yǔ)文（教研版），2013（12）.

[4]于春梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：

金立桃（1972.6-）；女；漢族；江蘇連云港人；本科；漢語(yǔ)言；職稱：小學(xué)高級(jí)；職務(wù)：語(yǔ)文教研組長(zhǎng)；研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。