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    多媒體在中學物理教學中的應(yīng)用

    2016-04-26 10:57:57顧麗英
    關(guān)鍵詞:中學物理多媒體應(yīng)用

    顧麗英

    【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,計算機技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在人們生產(chǎn)生活的各個方面,其中,在中學物理教學課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù),以文字、圖片、聲音、視頻、音樂等多種形式,直觀地形象地向?qū)W生呈現(xiàn)物理教學內(nèi)容,能幫助學生更好地理解物理教學內(nèi)容,激發(fā)學生的物理學習的興趣,促使學生對物理問題進行探討。由于當前一部分教育者對多媒體技術(shù)過度依賴,并且所制作的多媒體教學課件還有待完善,因此,加強對多媒體技術(shù)的研究顯得尤為重要。

    【關(guān)鍵詞】多媒體 中學物理 教學 應(yīng)用

    【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)06-0160-01

    隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,現(xiàn)代化技術(shù)得到相應(yīng)的發(fā)展,其中,將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學領(lǐng)域中,有利于提升物理教學的質(zhì)量與效率,改變以往落后的教學手段與方式,推動物理教學思想與理論的進一步地發(fā)展。

    一、物理教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點

    (一)圖文并茂

    傳統(tǒng)的教學課堂中,教師全程掌控者課堂,占據(jù)主導地位,嚴重忽視學生的感性體驗,一直沿用落后的教學方式,采取一支粉筆、一塊黑板的教學方式。受到應(yīng)試教學的影響,只注重對知識的灌輸,并且要求學生采取機械式的記憶方式對物理概念進行背誦,忽視對物理概念的理解,然而,將多媒體教學方式應(yīng)用在物理教學課堂中,以文字、圖片、聲音、視頻以及音樂等多種形式,形象地直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)物理教學內(nèi)容,瞬間集中學生的注意力,引發(fā)學生的學習興趣,有利于學生的物理學習,激發(fā)學生物理學習的熱情。

    例如:教師在講授機械運動的章節(jié)內(nèi)容時,教師可以引導學生觀看一段與世界第一世界大戰(zhàn)相關(guān)的視頻,畫面中一名飛行員正在高空飛行,這個時候飛行員在自己的臉旁邊看見一個類似于蒼蠅的物體,于是一手抓住,等到定神一看才發(fā)現(xiàn)其實是一顆子彈,此時,學生必然對此事感到非常好奇,這個時候,教師可以引導學生進行思考,為什么飛行員可以捉住子彈,而后引入機械運動的內(nèi)容,集中學生的注意力,激發(fā)學生進行積極地探索的熱情。

    (二)更加直觀

    眾所周知,中學物理教學內(nèi)容對于中學生來說,比較抽象復(fù)雜,包含了多種物理概念過程以及規(guī)律等,教師如若采取單一的講授方式,會加大學生的理解難度,不方便學生理解深奧的物理概念。這時候,教師可以應(yīng)用多媒體教學方式,一方面,可以將高速運動向低速運動進行轉(zhuǎn)化,將抽象的問題進行形象化,更加直觀地形象地向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容。

    (三)具有更強的交互性

    教師在應(yīng)用多媒體教學方式時,應(yīng)當采取有效的措施以增進學生間的合作,設(shè)計與物理教學內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容與過程,促進學生間的討論,提升物體教學的效率,需要指出的是,教師應(yīng)尊重學生的主主體地位,轉(zhuǎn)變自身的角色,由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的促進者與引導者,給予學生一定的時間進行反思,引導學生反思自己的解決問題的思路,以及所運用的知識與方式,而后與教師與學生間進行溝通與交流,構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)。此外,教師可以通過多媒體的運用,將學生劃分為若干個小組,引導學生針對問題展開激烈的討論,提升學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力。

    (四)增加物理教學課堂容量

    教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學課堂中,可以加大物理課堂信息密度,使得物理教學課堂的密度更高,提升物理教學課堂的質(zhì)量與效率,大量的調(diào)查研究表明,將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學課堂中,可以減少教師的板書量,節(jié)省更多的課堂教學時間,讓教師有更多的精力,將物理教學內(nèi)容講述的更加精細,取得良好的物理教學效果。此外,學生有更多的時間進行物理練習,進而減少物理的學習負擔,多媒體技術(shù)以其聲形相互結(jié)合的特點,調(diào)動學生的多感官功能,鍛煉學生的思維能力的同時,可以為物理教學的質(zhì)量提供重要保障。

    二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學課堂的現(xiàn)狀

    (一)缺乏對多媒體技術(shù)正確的認識

    多媒體技術(shù)屬于一門新興的教學方式,可以有效地彌補傳統(tǒng)課堂教學存在的弊端,可以有效的提升物理課堂教學的質(zhì)量與效率。然而,由于缺乏正確使用多媒體技術(shù)的方式,過分夸大多媒體技術(shù)的作用,對多媒體技術(shù)過度地依賴,甚至會運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)全部的教學環(huán)節(jié)此外,教師對多媒體技術(shù)存在錯誤的認識,將多媒體技術(shù)作為展現(xiàn)自身現(xiàn)代教學能力的重要手段,一部分的教學內(nèi)容,應(yīng)用黑板與粉筆的教學方式便可以順利地解決存在的問題,但是教師卻將其做成多媒體課件,違背應(yīng)用多媒體教學方式的初衷。

    (二)課堂教學中存在較多的冗余信息

    教師在物理教學課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù),進而以圖片文字聲音音樂以及視頻等多種形式,呈現(xiàn)出物理課堂教學內(nèi)容,較之與傳統(tǒng)的黑板演示,可以將抽象的概念轉(zhuǎn)變的更加的具體與形象,幫助學生更加直觀地形象地理解物理課堂教學內(nèi)容。然而,教師不能夠正確地使用多媒體技術(shù),缺乏對畫面布局的充分的考慮,失去本該有的嚴肅性,教師本希望通過動畫的應(yīng)用,可以吸引學生的興趣與注意力,但是過多的動畫效果,使得整個畫面局面雜亂無章,而且不能夠恰當?shù)貞?yīng)用多媒體的聲音,影響學生的注意力集中,降低物理課堂的聽課效果,沒有取得多媒體技術(shù)的教學價值。

    三、促進多媒體教學方式在中學物理教學課堂中應(yīng)用措施

    (一)改變錯誤的思想認識

    教師應(yīng)改變以往對多媒體技術(shù)的錯誤認識。多媒體技僅僅是屬于一種教學媒體,可以幫助教師更好地完成教學任務(wù),是一種有效的教學手段,不可以盲目地使用多媒體教學方式。對于一部分可以用黑板粉筆演示的教學內(nèi)容,便盡量不要使用多媒體教學方式。這就要求教師可以結(jié)合物理課堂的教學內(nèi)容,靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù),充分地發(fā)揮出多媒體技術(shù)輔助教學的作用,有針對性地開展物理課堂教學,為物理課堂教學的質(zhì)量提供重要保障。

    (二)制作有效的課件

    課件制作在多媒體教學中占據(jù)重要地位,這就要求教師可以采取合理的科學地方式制作多媒體課件。所以,教師應(yīng)當結(jié)合學生的年齡特點以及認知水平,運用正確的方式,結(jié)合教學的目的,有針對性地結(jié)合課堂教學內(nèi)容制作多媒體課件。

    四、結(jié)語

    綜上所述,多媒體教學方式具有多種優(yōu)點,有利于激發(fā)學生的物理學習的興趣,提升物理課堂教學的質(zhì)量,此外,教師應(yīng)當正確地使用多媒體技術(shù),避免過度的依賴多媒體技術(shù),應(yīng)當根據(jù)物理課堂教學內(nèi)容,提升物理課堂教學的質(zhì)量,充分地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學價值。

    參考文獻:

    [1]周娜.多媒體在中學物理教學中的作用[J].科技信息,2011, 11:142+160.

    [2]王芳.淺談多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫,2005,04:138-101.

    [3]王彥雪.多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究,2005,08:43-44.

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