多媒體在中學物理教學中的應(yīng)用

顧麗英

【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在人們生產(chǎn)生活的各個方面，其中，在中學物理教學課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，以文字、圖片、聲音、視頻、音樂等多種形式，直觀地形象地向?qū)W生呈現(xiàn)物理教學內(nèi)容，能幫助學生更好地理解物理教學內(nèi)容，激發(fā)學生的物理學習的興趣，促使學生對物理問題進行探討。由于當前一部分教育者對多媒體技術(shù)過度依賴，并且所制作的多媒體教學課件還有待完善，因此，加強對多媒體技術(shù)的研究顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】多媒體 中學物理 教學 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0160-01

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)得到相應(yīng)的發(fā)展，其中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學領(lǐng)域中，有利于提升物理教學的質(zhì)量與效率，改變以往落后的教學手段與方式，推動物理教學思想與理論的進一步地發(fā)展。

一、物理教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點

（一）圖文并茂

傳統(tǒng)的教學課堂中，教師全程掌控者課堂，占據(jù)主導地位，嚴重忽視學生的感性體驗，一直沿用落后的教學方式，采取一支粉筆、一塊黑板的教學方式。受到應(yīng)試教學的影響，只注重對知識的灌輸，并且要求學生采取機械式的記憶方式對物理概念進行背誦，忽視對物理概念的理解，然而，將多媒體教學方式應(yīng)用在物理教學課堂中，以文字、圖片、聲音、視頻以及音樂等多種形式，形象地直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)物理教學內(nèi)容，瞬間集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，有利于學生的物理學習，激發(fā)學生物理學習的熱情。

例如：教師在講授機械運動的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導學生觀看一段與世界第一世界大戰(zhàn)相關(guān)的視頻，畫面中一名飛行員正在高空飛行，這個時候飛行員在自己的臉旁邊看見一個類似于蒼蠅的物體，于是一手抓住，等到定神一看才發(fā)現(xiàn)其實是一顆子彈，此時，學生必然對此事感到非常好奇，這個時候，教師可以引導學生進行思考，為什么飛行員可以捉住子彈，而后引入機械運動的內(nèi)容，集中學生的注意力，激發(fā)學生進行積極地探索的熱情。

（二）更加直觀

眾所周知，中學物理教學內(nèi)容對于中學生來說，比較抽象復(fù)雜，包含了多種物理概念過程以及規(guī)律等，教師如若采取單一的講授方式，會加大學生的理解難度，不方便學生理解深奧的物理概念。這時候，教師可以應(yīng)用多媒體教學方式，一方面，可以將高速運動向低速運動進行轉(zhuǎn)化，將抽象的問題進行形象化，更加直觀地形象地向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容。

（三）具有更強的交互性

教師在應(yīng)用多媒體教學方式時，應(yīng)當采取有效的措施以增進學生間的合作，設(shè)計與物理教學內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容與過程，促進學生間的討論，提升物體教學的效率，需要指出的是，教師應(yīng)尊重學生的主主體地位，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的促進者與引導者，給予學生一定的時間進行反思，引導學生反思自己的解決問題的思路，以及所運用的知識與方式，而后與教師與學生間進行溝通與交流，構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)。此外，教師可以通過多媒體的運用，將學生劃分為若干個小組，引導學生針對問題展開激烈的討論，提升學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力。

（四）增加物理教學課堂容量

教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學課堂中，可以加大物理課堂信息密度，使得物理教學課堂的密度更高，提升物理教學課堂的質(zhì)量與效率，大量的調(diào)查研究表明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學課堂中，可以減少教師的板書量，節(jié)省更多的課堂教學時間，讓教師有更多的精力，將物理教學內(nèi)容講述的更加精細，取得良好的物理教學效果。此外，學生有更多的時間進行物理練習，進而減少物理的學習負擔，多媒體技術(shù)以其聲形相互結(jié)合的特點，調(diào)動學生的多感官功能，鍛煉學生的思維能力的同時，可以為物理教學的質(zhì)量提供重要保障。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學課堂的現(xiàn)狀

（一）缺乏對多媒體技術(shù)正確的認識

多媒體技術(shù)屬于一門新興的教學方式，可以有效地彌補傳統(tǒng)課堂教學存在的弊端，可以有效的提升物理課堂教學的質(zhì)量與效率。然而，由于缺乏正確使用多媒體技術(shù)的方式，過分夸大多媒體技術(shù)的作用，對多媒體技術(shù)過度地依賴，甚至會運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)全部的教學環(huán)節(jié)此外，教師對多媒體技術(shù)存在錯誤的認識，將多媒體技術(shù)作為展現(xiàn)自身現(xiàn)代教學能力的重要手段，一部分的教學內(nèi)容，應(yīng)用黑板與粉筆的教學方式便可以順利地解決存在的問題，但是教師卻將其做成多媒體課件，違背應(yīng)用多媒體教學方式的初衷。

（二）課堂教學中存在較多的冗余信息

教師在物理教學課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，進而以圖片文字聲音音樂以及視頻等多種形式，呈現(xiàn)出物理課堂教學內(nèi)容，較之與傳統(tǒng)的黑板演示，可以將抽象的概念轉(zhuǎn)變的更加的具體與形象，幫助學生更加直觀地形象地理解物理課堂教學內(nèi)容。然而，教師不能夠正確地使用多媒體技術(shù)，缺乏對畫面布局的充分的考慮，失去本該有的嚴肅性，教師本希望通過動畫的應(yīng)用，可以吸引學生的興趣與注意力，但是過多的動畫效果，使得整個畫面局面雜亂無章，而且不能夠恰當?shù)貞?yīng)用多媒體的聲音，影響學生的注意力集中，降低物理課堂的聽課效果，沒有取得多媒體技術(shù)的教學價值。

三、促進多媒體教學方式在中學物理教學課堂中應(yīng)用措施

（一）改變錯誤的思想認識

教師應(yīng)改變以往對多媒體技術(shù)的錯誤認識。多媒體技僅僅是屬于一種教學媒體，可以幫助教師更好地完成教學任務(wù)，是一種有效的教學手段，不可以盲目地使用多媒體教學方式。對于一部分可以用黑板粉筆演示的教學內(nèi)容，便盡量不要使用多媒體教學方式。這就要求教師可以結(jié)合物理課堂的教學內(nèi)容，靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分地發(fā)揮出多媒體技術(shù)輔助教學的作用，有針對性地開展物理課堂教學，為物理課堂教學的質(zhì)量提供重要保障。

（二）制作有效的課件

課件制作在多媒體教學中占據(jù)重要地位，這就要求教師可以采取合理的科學地方式制作多媒體課件。所以，教師應(yīng)當結(jié)合學生的年齡特點以及認知水平，運用正確的方式，結(jié)合教學的目的，有針對性地結(jié)合課堂教學內(nèi)容制作多媒體課件。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學方式具有多種優(yōu)點，有利于激發(fā)學生的物理學習的興趣，提升物理課堂教學的質(zhì)量，此外，教師應(yīng)當正確地使用多媒體技術(shù)，避免過度的依賴多媒體技術(shù)，應(yīng)當根據(jù)物理課堂教學內(nèi)容，提升物理課堂教學的質(zhì)量，充分地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學價值。

參考文獻：

[1]周娜.多媒體在中學物理教學中的作用[J].科技信息，2011， 11：142+160.

[2]王芳.淺談多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫，2005，04：138-101.

[3]王彥雪.多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究，2005，08：43-44.