淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

覃婭娟

【摘要】本文主要介紹語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方略，介紹高中生學(xué)習(xí)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，并靈活運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 意識(shí)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0091-01

教學(xué)改革中新的學(xué)習(xí)方式引入，教學(xué)方式也由傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式變成多樣化的學(xué)習(xí)方式，因而在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。靈活的運(yùn)用合作和探究學(xué)習(xí)方式，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、自主學(xué)習(xí)的概述

自主學(xué)習(xí)是教育教學(xué)發(fā)展到一定階段，必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，目前教師在課堂上的主導(dǎo)地位越來(lái)越強(qiáng)烈，這會(huì)剝奪學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思考能力。當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中學(xué)生創(chuàng)新能力和思考意識(shí)是這個(gè)時(shí)代最為可貴的精神和素質(zhì)。教師主動(dòng)教學(xué)模式不是簡(jiǎn)要描述學(xué)習(xí)形式，其實(shí)是一種終極教學(xué)策略，不僅要單方面推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，完成自我創(chuàng)新，發(fā)展自我能力。

二、自主學(xué)習(xí)開展的重要性

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)模式集中表現(xiàn)為，教師組織和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在教師的指引下不斷參與，也就是學(xué)生跟著教師的思路走，教師的教學(xué)水平直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生在這區(qū)間個(gè)性發(fā)展被抹殺，很多主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也被壓抑住。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考。把課堂中的教師主宰變成課堂中學(xué)生主宰，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

（二）提升課堂教學(xué)效率

以自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課教學(xué)為案例，課堂教學(xué)中先要讓教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和回答問(wèn)題，學(xué)生之間的相互討論讓學(xué)生的思維更開拓，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論以后對(duì)結(jié)果有著更為深刻的認(rèn)知以后，學(xué)生會(huì)牢牢記住答案。這一做法的優(yōu)勢(shì)是讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)思考和學(xué)習(xí)，記住知識(shí)點(diǎn)，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方略

（一）課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)效果有很大幫助，通過(guò)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生具有針對(duì)性的開展課前討論。課前預(yù)習(xí)活動(dòng)教師不要參與，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在高中語(yǔ)文教學(xué)中我們學(xué)習(xí)朱自清的荷塘月色，可以讓學(xué)生在課前了解作者的背景資料，以及作者所處的年代這對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助，學(xué)生可以在上課之前簡(jiǎn)單的了解文章內(nèi)容，對(duì)文章做初步的閱讀，這樣能在教師講解之前對(duì)課程內(nèi)容有著基本認(rèn)知，并且在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生部分疑問(wèn)，這也將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在課堂上仔細(xì)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，上述內(nèi)容都能自主提升學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方略

轉(zhuǎn)變教學(xué)主要方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)條件，例如學(xué)生在上課之前開始自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要先給學(xué)生展示高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)目標(biāo)知識(shí)、能力知識(shí)、德育知識(shí)幾個(gè)方面的內(nèi)容，清晰的辨讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。以往這些內(nèi)容都是由教師總結(jié)出來(lái)，上課傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生其實(shí)很迷茫，稀里糊涂的跟著教師走，但是目前轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式讓學(xué)生自己挖掘?qū)W習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在結(jié)合自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以指定適合自己的教學(xué)方略。

學(xué)生多年來(lái)都是受到講授式教學(xué)方式的影響，所以不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生開始感覺(jué)學(xué)習(xí)不到任何東西，不但不提升學(xué)習(xí)效率，反而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，這類教學(xué)方式不但可以適用于語(yǔ)文學(xué)科，更能適用于其他學(xué)科，當(dāng)學(xué)生走出校園以后，步入社會(huì)很多知識(shí)都要依靠自主學(xué)習(xí)獲得，不會(huì)有老師的悉心講解，這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生涉獵知識(shí)的能力。因而教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，比如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，學(xué)生更多了解毛主席的《沁園春·雪》，因而教師可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)比兩者的不同，在氣勢(shì)和情感上面，并且讓學(xué)生尋找與之相關(guān)的小故事。學(xué)生在尋找資料的過(guò)程中找到這樣的一個(gè)小例子，說(shuō)當(dāng)時(shí)毛主席寫沁園春雪的時(shí)候，還不是很知名，這首詩(shī)最先發(fā)表在當(dāng)時(shí)很著名的一個(gè)報(bào)刊上面，被蔣介石看見(jiàn)了，蔣介石就感覺(jué)這首詩(shī)寫的非常有氣勢(shì)，把古今的所有黃帝都褒貶一遍，感覺(jué)國(guó)家還有如此人才。就把當(dāng)時(shí)的知名文人墨客都找來(lái)，要求寫一首在氣勢(shì)上超過(guò)這首詩(shī)的另外一首詩(shī)，當(dāng)時(shí)文人墨客無(wú)一能寫出來(lái)，后來(lái)蔣介石感慨有如此氣魄之人，日后必定是人中龍鳳，果不其然多年以后，這首詩(shī)的作者成為拯救中國(guó)四萬(wàn)萬(wàn)同胞的偉人。所以通過(guò)詩(shī)歌可以看出作者的氣魄，詩(shī)歌也是人內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)，在輕松的討論和故事講解中學(xué)生能夠獨(dú)立的思考和探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變成是拓展學(xué)生思路的必要前提。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀方法

一成不變的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)很枯燥，語(yǔ)文是一門比較靈活的學(xué)科，平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候如果只是拘泥于課本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不免會(huì)枯燥和死板，但是如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入多種學(xué)習(xí)方法，不但提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，還能夠有效的提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不僅僅只是文章的學(xué)習(xí)，生活中很多方面都涉及到語(yǔ)文，比如說(shuō)電視劇中很多的語(yǔ)言都和語(yǔ)文關(guān)系密切，現(xiàn)在比較熱門的《瑯琊榜》中比較精妙的語(yǔ)言和文言詞匯和語(yǔ)文就有著密切的聯(lián)系，所以在平時(shí)電視劇觀看中會(huì)有意識(shí)的收集相關(guān)的語(yǔ)言，運(yùn)用在寫作中，體會(huì)劇情的同時(shí)，對(duì)臺(tái)詞的理解增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。在歌詞中也有很多精妙的語(yǔ)言，比如《源》里面，才子已非才子筆墨只描金銀色，里面就有很深的諷刺意味，物欲橫流的社會(huì)，很多人本心的東西，青花瓷落得之談?wù)婕偈欠?，失去本質(zhì)的美和欣賞價(jià)值。由此可見(jiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)途徑多種多樣，在生活中可用自己尋找方法，積累自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這樣可以和課堂學(xué)習(xí)的東西遙相呼應(yīng)，兩者在配合中統(tǒng)一。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，自己調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)自己愛(ài)學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的時(shí)候要靈活多變，不要拘泥于一種方式，做到“新”、“活”、“妙”，并與實(shí)際生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系、掌握方法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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