大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目中的教學(xué)相長

【摘要】自然地理學(xué)作為地理科學(xué)專業(yè)的重點課程，在大學(xué)生創(chuàng)新實驗選題中占有非常重要的比例，同時也是自然地理學(xué)課程實踐教學(xué)的重要方面。本研究主要從教學(xué)相長角度來分析大學(xué)生創(chuàng)新實驗中的“教”與“學(xué)”，以寧夏大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)系學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新實驗為例，來深入探討教學(xué)相長在大學(xué)生創(chuàng)新實驗中的體現(xiàn)。教師的指導(dǎo)對大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的質(zhì)量影響非常關(guān)鍵。通過大學(xué)生創(chuàng)新實驗，學(xué)生對自然地理學(xué)的研究方法及過程有了一定的認(rèn)識和掌握，但是，其中也存在一定的問題，主觀能動性差，學(xué)生缺乏獨立思考，對教師依賴性太大，還需要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的監(jiān)督和管理。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新 自然地理學(xué) 教學(xué)相長

【中圖分類號】G645.5；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0031-02

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是提高高等教育質(zhì)量的必然要求[1，2]。自然地理學(xué)作為地理科學(xué)專業(yè)的重點課程，在大學(xué)生創(chuàng)新實驗選題中占有非常重要的比例，因此，教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實驗也是自然地理學(xué)課程實踐教學(xué)的一個重要方面。自然地理學(xué)學(xué)科教學(xué)改革和發(fā)展的核心是創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能取得發(fā)展[3]。對于我們學(xué)院，地理科學(xué)本科生大學(xué)生創(chuàng)新實驗選題自然地理學(xué)較為普遍，選題主要依據(jù)的是指導(dǎo)教師的研究方向或者課題，學(xué)生從書寫大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目到實驗具體實施過程都有指導(dǎo)教師把關(guān)指導(dǎo)，在該項學(xué)生過程中，學(xué)生對自然地理學(xué)的研究方法以及數(shù)據(jù)分析有了一定的掌握，這對于本科生有非常重要的實際意義，無論本科生畢業(yè)論文設(shè)計還是未來攻讀研究生以及從事中學(xué)地理教學(xué)工作方面，都將有非常重要的實踐意義。教師在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實驗的過程中，結(jié)合實踐研究，充分利用已經(jīng)形成的科研平臺，學(xué)術(shù)氛圍，圍繞人才培養(yǎng)，重視開展科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，激勵教師將教學(xué)與科研緊密結(jié)合、教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且也易于展現(xiàn)教師個人在教學(xué)、科研上的風(fēng)格與特色[4]。

本研究主要從教學(xué)相長角度來分析大學(xué)生創(chuàng)新實驗中的“教”與“學(xué)”，以寧夏大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)系學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新實驗為例，來深入探討，教學(xué)相長在大學(xué)生創(chuàng)新實驗中的體現(xiàn)。這也為自然地理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了驗證，未來我們學(xué)院自然地理學(xué)的教學(xué)將以教師的教為指引、以學(xué)生的學(xué)為支撐、以科學(xué)試驗研究為提升的新的教學(xué)模式，這將會充分激發(fā)學(xué)生積極思考的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

1.教師在大學(xué)生創(chuàng)新實驗中發(fā)揮的作用

教師的指導(dǎo)對大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的質(zhì)量影響非常關(guān)鍵。 首先，高校教師必須要有創(chuàng)新精神，并成為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者，以“身教”的師表來樹揩模，導(dǎo)方向，作人梯。因此，只有具創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊伍，才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。

其次，大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師。作為高校教師，在日常教學(xué)過程中，要把對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，自然地理學(xué)實踐教學(xué)中的野外實踐部分是地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)[5]，教師在野外教學(xué)中，通過適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極思考，大膽探索，各抒己見，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

第三，針對高等教育的發(fā)展和人才需求，提出對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的新理念。

從理論方面，掌握自然地理學(xué)基本理論與專業(yè)知識，了解自然地理學(xué)最新研究成果；從能力方面，培養(yǎng)學(xué)生從自然地理學(xué)的角度，運用所學(xué)理論、方法分析、解決有關(guān)問題。依托于教師的科研項目和課題，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會和平臺，使學(xué)生真正體會到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在學(xué)生做大學(xué)生創(chuàng)新實驗的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并查閱自然地理學(xué)有關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)和國內(nèi)外重要期刊、數(shù)據(jù)庫，擴(kuò)大學(xué)生知識面，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會資料的查詢、收集、閱讀、分析和綜合，使學(xué)生對《自然地理學(xué)》科學(xué)研究方法有一定的了解。我院2011級和2012級地理科學(xué)系同學(xué)分別申請了題為“寧夏河?xùn)|沙區(qū)草方格蝕積形態(tài)研究”和“中衛(wèi)環(huán)香山地區(qū)常年種植硒砂瓜對土壤理化性質(zhì)的影響”的創(chuàng)新項目，指導(dǎo)教師從項目申請的書寫到項目具體實施方案及實施計劃都進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，本科生才順利完成了項目的結(jié)題驗收，取得了較好的成果。

2.學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新實驗中學(xué)習(xí)的效果以及存在的問題

通過大學(xué)生創(chuàng)新實驗，學(xué)生對自然地理學(xué)的研究方法及過程有了一定的認(rèn)識和掌握，我院2011級和2012級地理科學(xué)系同學(xué)分別申請了題為“寧夏河?xùn)|沙區(qū)草方格蝕積形態(tài)研究”和“中衛(wèi)環(huán)香山地區(qū)常年種植硒砂瓜對土壤理化性質(zhì)的影響”的創(chuàng)新項目，從如何書寫項目申請書，到實驗項目的野外調(diào)查，然后室內(nèi)數(shù)據(jù)處理以及完成結(jié)題報告與答辯，每一過程學(xué)生都積極的參與。

例如，“寧夏河?xùn)|沙區(qū)草方格蝕積形態(tài)研究”中，學(xué)生從項目實施計劃：1.研究區(qū)考察及相關(guān)資料收集；2.典型樣地布置；3.草方格蝕積形態(tài)觀測；4.數(shù)據(jù)處理；5.結(jié)題報告的撰寫。該項目的實施主要包括野外觀測和室內(nèi)分析，選取寧夏河?xùn)|沙區(qū)，重點是鹽池縣、靈武市沙漠化治理區(qū)作為研究區(qū)，在收集現(xiàn)有相關(guān)數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，通過大量的野外觀測獲取數(shù)據(jù)，然后在在室內(nèi)進(jìn)行處理，并開展理論分析。野外調(diào)查包括了：①實地考察與資料收集。對研究區(qū)的自然環(huán)境進(jìn)行實地考察，獲取研究區(qū)地理位置、地形條件、氣候狀況、生態(tài)環(huán)境等情況，對考察結(jié)果進(jìn)行綜合分析，選擇典型樣地并布置樣點。②草方格蝕積形態(tài)測量。風(fēng)季前后，觀測一定數(shù)量的草方格沙障的沙障內(nèi)沙面蝕積曲面。野外獲取數(shù)據(jù)之后，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用沙障控蝕理論，計算得出研究區(qū)內(nèi)草方格沙障的蝕積系數(shù)，并繪出典型草方格沙障蝕積曲面圖。

“中衛(wèi)環(huán)香山地區(qū)常年種植硒砂瓜對土壤理化性質(zhì)的影響”該項目學(xué)生通過野外采樣及室內(nèi)實驗分析，研究中衛(wèi)環(huán)香山地區(qū)常年種植硒砂瓜對該地區(qū)土壤理化性質(zhì)的影響，最終形成研究報告。項目方案：通過在野外選擇不同種植年限的砂田，進(jìn)行采樣，并測定土壤理化性質(zhì)的重要指標(biāo)，結(jié)合研究區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，對研究區(qū)內(nèi)不同種植年限的砂田的土壤性質(zhì)進(jìn)行分析對比研究，最終得出常年種植硒砂瓜對土壤理化性質(zhì)的影響。學(xué)生于2014年5月-7月，到中衛(wèi)環(huán)香山地區(qū)選擇典型樣地進(jìn)行采樣，將土壤樣品帶回實驗室，自然風(fēng)干，制備土壤實驗樣品。2014年8月-9月，實驗室內(nèi)測定土壤理化性質(zhì)的具體指標(biāo)。對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析研究區(qū)土壤的理化性質(zhì)，結(jié)合研究區(qū)相關(guān)數(shù)據(jù)資料，對不同年限的砂田的理化性質(zhì)進(jìn)行對比研究，得出常年種植硒砂瓜對土壤性質(zhì)的影響。最終整理研究成果，完成結(jié)題報告，進(jìn)行結(jié)題答辯。

雖然，通過大學(xué)生創(chuàng)新實驗，學(xué)生對自然地理學(xué)野外實踐有了一定的掌握，但是在該項目實施過程中也存在著一些問題，這也是學(xué)生做大學(xué)生創(chuàng)新項目普遍存在的問題[2]，首先，學(xué)生主觀能動性差，大部分學(xué)生只是為了獲得創(chuàng)新學(xué)分才找老師來幫助他們做創(chuàng)新項目，很少有學(xué)生是對本學(xué)科的某些內(nèi)容感興趣主動申請做創(chuàng)新實驗項目，這使得大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目失去了原有的意義，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高沒有起到效果，只是加深了學(xué)生對本課程的野外實踐能力。其次，創(chuàng)新實驗的研究題目主要依靠的是指導(dǎo)教師的科研項目，在項目實驗方案設(shè)計及野外實施中，學(xué)生缺乏獨立思考，對教師依賴性太大。

3.討論

針對高等教育的發(fā)展和人才需求，我們作為教育者，應(yīng)該不斷的努力去培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是我們當(dāng)代高等教育的關(guān)鍵，對于自然地理學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)地理科學(xué)學(xué)生從自然地理學(xué)的角度，學(xué)生要學(xué)會及時運用自然地理學(xué)實踐教學(xué)的方法設(shè)計實驗、野外調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、解決有關(guān)自然地理學(xué)的問題。另外，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的大學(xué)生創(chuàng)新試驗的監(jiān)督機(jī)制，及時檢查、督促和管理學(xué)生對創(chuàng)新實驗的開展情況，從學(xué)生選題、實驗開展到實驗結(jié)果等過程都要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，這樣既能對學(xué)生認(rèn)真完成試驗項目進(jìn)行監(jiān)督，更重要的是提高大學(xué)生創(chuàng)新實驗的效果。

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作者簡介：

展秀麗（1983～），女，博士，副教授，主要從事自然地理學(xué)教學(xué)與研究。