合作學(xué)習(xí)策略在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬敏紅

【摘要】英語教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，在英語教學(xué)中，閱讀具有占據(jù)著十分重要的地位。本文對(duì)基于合作學(xué)習(xí)的中職英語教學(xué)展開了研究，闡述了合作教學(xué)的必要性，并對(duì)如何在英語閱讀課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，以望能為有關(guān)需要提供幫助。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0006-02

引言

當(dāng)前中職學(xué)校的英語閱讀教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，教師的教學(xué)方式往往傾向于直接向?qū)W生灌輸解題方法與答案結(jié)論，而忽視由學(xué)生自己討論思考的過程，使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒較重、自主學(xué)習(xí)能力差、惰性強(qiáng)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語閱讀教學(xué)的效果。而合作學(xué)習(xí)主要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及競爭意識(shí)，在中職英語閱讀教學(xué)中英語合作學(xué)習(xí)能夠有效改善教學(xué)效果?；诖?，筆者進(jìn)行了相關(guān)介紹。

1.合作學(xué)習(xí)的必要性

在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，語法翻譯和教師講解占據(jù)主導(dǎo)地位。有數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的教師中，有70%以語法翻譯為主，另外，有90%的教師認(rèn)為自己扮演著語言講解者或示范者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了課堂中教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通機(jī)制，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了被動(dòng)，教師的教導(dǎo)也成了任務(wù)式，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用目的語。因此學(xué)生的課堂主體性地位喪失，況且，中職的學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，因而在這種沉悶的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得愈發(fā)艱難。學(xué)生不理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)表不了自己的觀點(diǎn)，與教師在學(xué)術(shù)上的溝通越來越少。因而漸漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出來的弊端，筆者建議在英語閱讀的教學(xué)課堂中運(yùn)用合作性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而獲得知識(shí)，達(dá)到共同發(fā)展，另一方面合作學(xué)習(xí)作為新課程改革背景下出現(xiàn)的新的教學(xué)模式，能夠與各種教學(xué)模式相結(jié)合。例如，教師可以將合作學(xué)習(xí)和先進(jìn)的課堂導(dǎo)入相結(jié)合，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)將學(xué)生感興趣的事物和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，繼而開展有效的合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以顯著提高教師的教學(xué)成果，例如在My family這一英語章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取電影勇敢的心Peter向Mari介紹他家庭成員時(shí)這一電影場景，讓學(xué)生在上課中通過合作小組扮演角色的形式介紹家庭成員，教師可以事先將這個(gè)電影情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可大大提升合作學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.如何在英語閱讀課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小組分配時(shí)，教師要合理組合學(xué)生，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行合理分配。在分配中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合他們各自的學(xué)習(xí)情況，分配給他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。做到分組既有目的性又有靈活性，讓學(xué)生做到特長相助、優(yōu)缺互補(bǔ)，彼此收益，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)該注意小組中的各個(gè)成員應(yīng)該具有明確的小組任務(wù)，形成有效的約束管理體制，這樣可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到確實(shí)的提高，另一方面，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小組成員之間應(yīng)該做到各有所長，學(xué)習(xí)情況高低不同，這樣學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中各取所長，取長補(bǔ)短，下面讓我們一起來看看教師在課堂中如何合理的利用合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.1 課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)教材內(nèi)容，詳細(xì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，包括生詞的學(xué)習(xí)和熟悉習(xí)慣用語，此外，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)材料，了解相關(guān)知識(shí)，比如作者信息等，以期更好地把握文章主旨和情感。同時(shí)，教師將一些難點(diǎn)，例如長句難句等標(biāo)注給學(xué)生，讓學(xué)生通過查找詞典等了解相關(guān)語法。如在學(xué)習(xí)《新編實(shí)用英語—綜合教程》第（1）冊(cè)的課文The Triathlons Great Attraction時(shí)，教師可以知道學(xué)生查找關(guān)于田徑、十項(xiàng)全能等相關(guān)的體育知識(shí)。小組不僅要分工合理，更要明確可查詢使用的工具和途徑，才能在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，另一方面在教師給學(xué)生布置課堂任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂空間進(jìn)行合理的規(guī)劃，例如教師應(yīng)該準(zhǔn)備多媒體教學(xué)的素材，這樣可以有效的提升教師教學(xué)的空間，同時(shí)教師在對(duì)合作教學(xué)所占有的課堂時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行合理的把控，既要讓合作學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用，還要適當(dāng)控制合作學(xué)習(xí)所占用的課堂時(shí)間，這樣才能收到最理想的教學(xué)效果。

2.2 課堂討論

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師是指導(dǎo)者、是評(píng)價(jià)者，而學(xué)生才是整場學(xué)習(xí)的主體。教師要利用合作學(xué)習(xí)有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，先由代表向教師呈遞或陳述學(xué)習(xí)成果，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指出不足。此外，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。之后，再由教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的講解。例如，對(duì)文章的記敘方式、文中指出的問題、作者提出的觀點(diǎn)等，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組討論。而在討論中，學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)所思所想。另一方面教師可以采用小組對(duì)抗的模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的競爭力，通過對(duì)抗可以有效提高小組成員之間的凝聚力，例如在學(xué)習(xí)“Whats your hobby？”時(shí)，可以讓學(xué)生先搜集相關(guān)的資料，進(jìn)而教師選定相關(guān)的題目進(jìn)行小組辯論對(duì)抗，例如教師可以選取“興趣愛好對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是好還是壞”這個(gè)論題讓學(xué)習(xí)小組展開對(duì)抗，對(duì)抗的過程中教師要注重保持學(xué)生的英語純正性，讓學(xué)生采用英語對(duì)抗，這樣可以快速的提高學(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生提高自身的英語水平，另一方面，教師在學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)抗時(shí)可以進(jìn)行從旁輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的英語口語發(fā)音以及對(duì)學(xué)生一些不認(rèn)識(shí)的英語詞匯進(jìn)行補(bǔ)充，通過這樣的形式可以大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且拓寬了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生通過辯論賽的形式拓寬自身的英語詞匯量，在組織辯論賽后，教師要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，對(duì)整個(gè)辯論賽活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從辯論賽活動(dòng)中真正掌握到知識(shí)，另外，教師應(yīng)注意一點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中，教師要用鼓勵(lì)性的語言，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2.3 課后活動(dòng)

課后活動(dòng)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)椋茏尳處煹慕虒W(xué)更加充實(shí)完善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。課后活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再吸收，從而強(qiáng)化鞏固知識(shí)。課后活動(dòng)的形式多種多樣，可以是劇情發(fā)展、劇情改寫、讀后感想等。這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容的印象，還能借此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，例如在學(xué)習(xí)了“Whats your hobby？”這一章節(jié)的內(nèi)容，教師通過布置一些課外的活動(dòng)讓學(xué)生積極的拓展課外英語知識(shí)，如教師可以讓學(xué)生對(duì)自身的興趣愛好進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生用英語寫出一篇英語文章，并且讓學(xué)生搜集一些關(guān)于興趣的視頻，幫助學(xué)生培養(yǎng)一些興趣愛好，如看美劇，這樣可以幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，另一方面教師和學(xué)生進(jìn)行必要的課外互動(dòng)，例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行picnic，讓教師通過廚藝和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣在整個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對(duì)身邊的物品進(jìn)行必要的詞匯認(rèn)識(shí)，突破學(xué)生的詞匯瓶頸，并且讓學(xué)生打下良好的詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語使用環(huán)境。

3.教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

3.1 合作學(xué)習(xí)的積極作用

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過互相比較，取長補(bǔ)短，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，他們通過與優(yōu)秀學(xué)生的合作，了解到自身的不足之處，并找到解決辦法。學(xué)生在進(jìn)步中，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。這樣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們皆處于不斷共同發(fā)展的步伐中，另外一方面，學(xué)生能夠共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)小組維持的充分條件，因此教師應(yīng)該立足本質(zhì)，讓小組中的成員充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，繼而開展合作學(xué)習(xí)小組，例如優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)不牢的學(xué)生進(jìn)行合作，這樣一方面優(yōu)秀的學(xué)生可以學(xué)到基礎(chǔ)不牢的學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面基礎(chǔ)不牢的學(xué)生可以借助優(yōu)秀的學(xué)生幫助自己樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還可以幫助自身打牢英語基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)思路。

3.2 樹立學(xué)生的合作精神

在當(dāng)今社會(huì)中，合作能力成為人們的必備能力之一。合作學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)，更重在合作，在小組中的每個(gè)學(xué)生，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都盡己所能，完成自身任務(wù)的同時(shí)，了解他人的難處并給予幫助，優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在互幫互助中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還培養(yǎng)了與他人合作的意識(shí)和能力，另一方面教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)方法事半功倍，因此教師在學(xué)生進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行定期跟蹤，檢查小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且定時(shí)的召開學(xué)習(xí)小組成員會(huì)議，讓每一個(gè)小組成員對(duì)這段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)情況展開自我總結(jié)，同時(shí)針對(duì)這段時(shí)間小組內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論找出相應(yīng)的解決辦法，這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)小組應(yīng)有的作用。同時(shí)教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采用合作學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)式教學(xué)相結(jié)合的形式，例如教師要善于發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組成員身上不同的閃光點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一方面可以防止合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀成員出現(xiàn)驕傲的情緒，另一方面可以促進(jìn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)自信心，加快趕上與優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)能夠提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)人看法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有十分重要的作用。因此，要在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及信心，提高學(xué)生的積極性，從而有效地提高教學(xué)的效果，不斷提高學(xué)生的英語水平和能力，為社會(huì)輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邴麗萍.合作學(xué)習(xí)策略在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué).2014

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