課前演講應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

曾立衡

摘 要：在新時(shí)代的教育要求下，小學(xué)英語(yǔ)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。開(kāi)展課前三分鐘演講能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。通過(guò)演講，學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理資料、書(shū)寫(xiě)演講稿、提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)師生、生生相互評(píng)價(jià)營(yíng)造互幫互助、共同進(jìn)步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?；谡n前三分鐘演講的實(shí)施情況，探討開(kāi)展小學(xué)課前演講的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課前演講;口語(yǔ)訓(xùn)練

隨著高考英語(yǔ)的改革，小學(xué)英語(yǔ)課堂也受到了深遠(yuǎn)的影響。在新時(shí)代的教育要求下，小學(xué)英語(yǔ)要更注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在的初、高中英語(yǔ)課堂已經(jīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，為高考改革做積極準(zhǔn)備。小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該如何做到在符合小學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)的表達(dá)能力以及提高自主學(xué)習(xí)能力，是老師們不斷思考和探索的問(wèn)題。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要如何構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要。因此要通過(guò)反復(fù)地思考、跨學(xué)科研究、基于班級(jí)背景的實(shí)踐探索，開(kāi)展課前3分鐘演講環(huán)節(jié)的活動(dòng)研究，巧妙利用課堂演講，為學(xué)生提供一個(gè)素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)課前演講存在的問(wèn)題

很多小學(xué)英語(yǔ)課堂都嘗試開(kāi)展過(guò)課前演講的活動(dòng)，但是大部分實(shí)效性不高，主要存在以下問(wèn)題：小學(xué)生詞匯量不夠，演講篇幅不長(zhǎng)，演講時(shí)間不夠長(zhǎng)，生詞發(fā)音不正確;學(xué)生在演講選題上缺乏目的性，過(guò)于寬泛，與課文無(wú)關(guān)聯(lián)，無(wú)法引起讀者共鳴;在演講后的互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度不夠高，只有少部分學(xué)生能基本理解演講內(nèi)容并積極參與問(wèn)答，大部分學(xué)生無(wú)法有效地獲取信息;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課前演講的協(xié)助程度過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴，沒(méi)有真正地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致很多同學(xué)在課前演講這一課堂環(huán)節(jié)收獲甚微。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者利用實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展了為期兩年的課前演講活動(dòng)，在課堂上開(kāi)展課前三分鐘演講，從基礎(chǔ)做起，探索促使小學(xué)生在英語(yǔ)課前演講中有所收獲的解決方案。

二、具體解決辦法及操作行為

1.基于課本指導(dǎo)選題，教師提供演講前指導(dǎo)

選題是開(kāi)展課前演講最重要的一步。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠激發(fā)學(xué)生的演講興趣，引起聽(tīng)者的共鳴，使課前演講獲得實(shí)效。同時(shí)，選題若能與課文主題相結(jié)合，能夠使學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程中充分運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，老師也能通過(guò)他們的演講檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成效。

老師在布置演講任務(wù)后，給學(xué)生充足的時(shí)間去收集相關(guān)的資料信息，同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與演講技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地準(zhǔn)備演講。老師讓學(xué)生將演講的內(nèi)容以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的演講稿進(jìn)行指導(dǎo)和修改，提高演講的質(zhì)量。老師首先進(jìn)行示范性的演講，對(duì)要求細(xì)化落實(shí)，例如，主題要求、演講內(nèi)容長(zhǎng)度的要求、演講語(yǔ)速的要求、演講時(shí)長(zhǎng)的要求等。讓有示范性作用的學(xué)生率先進(jìn)行演講，目的在于給全班的同學(xué)做一個(gè)演講的示范，便于更好地開(kāi)展班級(jí)演講活動(dòng)。

在三年級(jí)教授主題為Family的課文時(shí)，學(xué)生圍繞主題介紹家庭成員，學(xué)生制作的演講PPT中展示了自己繪制的Family tree、家庭成員的照片，并配上家庭成員的描述：Mum is short、Dad is tall。但單詞、句型大部分源于課文，沒(méi)有拓展延伸，內(nèi)容趨同，聽(tīng)者興趣不高。于是在老師的激勵(lì)下，學(xué)生開(kāi)始查找更恰當(dāng)?shù)男稳菰~，如My brother is cute. 通過(guò)查找后，他們會(huì)使用My brother is lovely.此外，老師也可以引導(dǎo)他們豐富介紹內(nèi)容，談?wù)摷胰讼矚g的動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)，他們的職業(yè)等，并提供相關(guān)句型，如：My mum likes cats. She is a vet.讓他們?nèi)フ{(diào)查，收集資料，最后由一篇短短的描述，變成了一篇長(zhǎng)度合理的演講稿。

在演講稿中，學(xué)生會(huì)使用很多新詞，雖然是非課文中的四會(huì)詞，而且有些還特別難，但是學(xué)生自行查找到的單詞，他們會(huì)更愿意且更頻繁地使用。常規(guī)課堂上有意識(shí)地拓展學(xué)生的詞匯量，也有利于學(xué)生豐富演講詞匯，例如學(xué)習(xí)Chinese這個(gè)單詞的時(shí)候，增加Cantonese，Japanese，English，German，Italian，Russian，Korean等關(guān)聯(lián)詞匯。只有有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生豐富句型，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能更加完整。同時(shí)鼓勵(lì)開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀，大量輸入地道的語(yǔ)言表達(dá)，這樣也能更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有助于他們寫(xiě)好一篇演講稿，做好課前演講。

2.循序漸進(jìn)地提高難度，豐富演講形式

小學(xué)階段學(xué)生心理和身體的發(fā)育逐漸成熟，課前演講難度要隨著學(xué)生的成長(zhǎng)循序漸進(jìn)地提高。老師要基于班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生英語(yǔ)水平，設(shè)置相應(yīng)難度演講任務(wù)。課前演講的目的一方面是調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，另一方面是給各個(gè)層次的學(xué)生以展示的平臺(tái)。因此，課前演講一定要遵循因材施教的原則。演講形式可以是單人演講、多人演講、課本劇式演講、帶演示PPT演講等。根據(jù)演講內(nèi)容來(lái)劃分，還可以是自由演講、教材主題演講、命題演講。

自由演講的形式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與演講的積極性，學(xué)生可以自主選題談?wù)撟约合矚g的內(nèi)容，不拘泥于所學(xué)主題，這樣的演講形式非常適合能力較好的學(xué)生，他們通過(guò)演講任務(wù)能夠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮和展示他們的實(shí)力。但大部分學(xué)生可能在收集資料的時(shí)候會(huì)遇到大量不懂的單詞和信息，然后直接生搬硬套地進(jìn)行演講，演講者難以消化演講稿，聽(tīng)者也無(wú)法很好地理解。因此自由演講需要老師的指導(dǎo)，協(xié)助他們整理資料，簡(jiǎn)化表達(dá)，部分長(zhǎng)難句子還要借助老師幫忙修改。

教材主題演講能夠激活學(xué)生的已有知識(shí)，在教材的主題范圍內(nèi)進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)、查找內(nèi)容后擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)，這種演講形式適用于全體學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，話題出自課文，他們能有話可說(shuō)，有據(jù)可依，提高了他們參與的積極性。同時(shí)對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，教材主題演講能讓他們更好地理解演講內(nèi)容。但是對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)相對(duì)地限制他們的思維。

命題演講是老師給定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題查找資料，自行準(zhǔn)備演講稿。這種形式的演講，重在選題。如果主題是學(xué)生感興趣的，學(xué)生演講積極性會(huì)非常高，反之，學(xué)生參與度則很低，因此老師的命題是關(guān)鍵。

在課前演講這個(gè)環(huán)節(jié)要敢于創(chuàng)新，不拘泥于形式，鼓勵(lì)學(xué)生采取靈活多變的演講形式。在循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程中，讓演講的形式不再局限于平述，喜愛(ài)音樂(lè)的同學(xué)可以說(shuō)唱，喜歡話劇的同學(xué)可以表演話劇，人數(shù)不再局限單人，可雙人，可多人組團(tuán)，這些表演形式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的演講欲望，達(dá)到課堂演講的教學(xué)目的。

3.學(xué)生自主評(píng)價(jià)，教師適度進(jìn)行文化拓展

課前演講不僅是演講者表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的契機(jī)，因此老師可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分。同時(shí)老師可以基于演講內(nèi)容，豐富文化背景。

為了更好地實(shí)施演講評(píng)價(jià)，老師在演講前要強(qiáng)調(diào)課前演講的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：（1）每人演講時(shí)間不超過(guò)兩分鐘;（2）演講者要體態(tài)大方，表情自然，聲音洪亮，吐字清晰，發(fā)音正確;（3）演講時(shí)提倡脫離講稿;（4）演講時(shí)運(yùn)用多媒體;（5）演講內(nèi)容要完整、健康、無(wú)誤;（6）聽(tīng)眾要尊重演講者，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極配合，不得喧嘩。

為了避免學(xué)生的主觀意識(shí)影響評(píng)分的合理性，老師可以采用PK的形式：讓兩位同學(xué)同時(shí)進(jìn)行演講，學(xué)生在老師給定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下，通過(guò)對(duì)比對(duì)照，進(jìn)行合理打分。為了把握評(píng)分的合理性，在評(píng)分初期老師要積極引導(dǎo)，如：檢查評(píng)分表是否交齊、評(píng)分是否合理，為學(xué)生形成正確的評(píng)分意識(shí)打下基礎(chǔ)。

除了評(píng)價(jià)演講者外，還可以評(píng)價(jià)傾聽(tīng)者。老師還可以對(duì)演講內(nèi)容提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，讓聽(tīng)眾認(rèn)真傾聽(tīng)演講。對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)且答對(duì)問(wèn)題的同學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)老師要注意提問(wèn)的層次可以由淺入深，讓參與面更廣。

提高學(xué)生觀眾的參與度和認(rèn)真傾聽(tīng)的程度，能提高演講同學(xué)的自信心。對(duì)于優(yōu)秀的演講者，老師應(yīng)該將其演講稿內(nèi)容摘抄打印出來(lái)，作為今后寫(xiě)作和演講的素材。當(dāng)演講者感覺(jué)到自己的演講是受關(guān)注的，能獲得老師同學(xué)的正面評(píng)價(jià)，同學(xué)們能從演講中獲得新知識(shí)，演講者會(huì)對(duì)演講產(chǎn)生成就感，使演講效果更佳。同時(shí)由于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力有限、演講時(shí)長(zhǎng)有限，老師可對(duì)學(xué)生演講的主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和文化拓展，例如：學(xué)生介紹Thanks Giving Day（感恩節(jié)）的起源時(shí)說(shuō)是英國(guó)人為了感謝印第安人送上了火雞等食物。但為什么英國(guó)人要感謝印第安人呢？老師在此可以補(bǔ)充節(jié)日的背景：因?yàn)橛?guó)人千里迢迢跨過(guò)大西洋來(lái)到美洲開(kāi)墾、想過(guò)上新的生活，但是到達(dá)美洲后只有半數(shù)存活。在艱難時(shí)期，印第安人幫助他們，教他們狩獵、種植，在第一個(gè)收獲季節(jié)來(lái)臨時(shí)，他們用自己種的玉米、南瓜、自己做的烤火雞來(lái)感謝印第安人。通過(guò)老師的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)演講的主題會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)于文化背后故事的學(xué)習(xí)興趣。

4.積極反饋演講情況，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)朋友圈

課前演講要達(dá)到最好的教學(xué)效果，家長(zhǎng)的配合不可缺少。為了及時(shí)反饋學(xué)生演講情況，老師要對(duì)演講進(jìn)行拍攝，并將拍攝的視頻及時(shí)發(fā)到班級(jí)群內(nèi)分享。同時(shí)老師要對(duì)演講者的表現(xiàn)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。通過(guò)積極反饋演講情況，一方面學(xué)生和家長(zhǎng)的努力能獲得及時(shí)肯定，另一方面通過(guò)錄像，他們可以更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在下一次的演講中克服。

分享班級(jí)的演講視頻，學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，良性競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)觀摩他人演講，明晰演講要求、不斷改進(jìn)，以求進(jìn)步。這樣的互動(dòng)反饋方式能夠在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)良性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)朋友圈，學(xué)生在這個(gè)圈中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、觀摩評(píng)價(jià)，構(gòu)建互幫互助、共同進(jìn)步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)英語(yǔ)課前演講活動(dòng)開(kāi)展前，老師可能會(huì)對(duì)活動(dòng)的可行性存在憂慮，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，在老師的積極示范和引導(dǎo)下、家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察同伴，通過(guò)師生激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)起演講的能力。

此外，家長(zhǎng)在老師的積極反饋下，能更好地督促孩子在家里開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，構(gòu)建家校合作平臺(tái)。通過(guò)這一系列循序漸進(jìn)的過(guò)程，同學(xué)們也逐漸習(xí)慣課前演講這樣一個(gè)舞臺(tái)，激發(fā)了他們上臺(tái)演講的興趣，拓寬了他們的文化視野。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要構(gòu)建一個(gè)使用語(yǔ)言的環(huán)境，作為老師應(yīng)該利用好課前3分鐘演講，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)英語(yǔ)能力的平臺(tái)，豐富課堂知識(shí)的容量，使學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)以致用，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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編輯 張佳琪