護理實習帶教中創(chuàng)新帶教模式的運用研究

周曉娜

貴州省第三人民醫(yī)院 貴州貴陽 550000

護理實習帶教中創(chuàng)新帶教模式的運用研究

周曉娜

貴州省第三人民醫(yī)院 貴州貴陽 550000

目的：探討護理實習帶教中創(chuàng)新帶教模式的運用效果。方法：選擇2015年6月--2016年6月我院90位護理實習生為研究對象，根據隨機抽簽法分為研究組（n=45）和對照組（n=45），研究組接受創(chuàng)新帶教模式，對照組接受傳統(tǒng)帶教模式，比較兩組的運用效果。結果：兩組實習生學習效果比較，研究組理論成績、綜合素質均高于對照組（P＜0.05）；兩組實習生學習滿意度比較，研究組總滿意例數明顯高于對照組（P＜0.05）。結論：在護理實習帶教中應用創(chuàng)新帶教模式能取得顯著的效果，既能提高學生的綜合素質，也能滿足學生的學習需求，能為學生今后的工作打下堅實的基礎，值得推廣。

護理實習帶教；創(chuàng)新帶教模式

伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生制度的改革，我國護理隊伍的個人素質也有所提高，護理服務、護理水平等也逐漸受到人們的關注和重視。臨床實習作為護理學生將理論融入實際的主要階段，能有效培養(yǎng)學生的獨立工作能力，但這都需要經過臨床實踐才能完成[1]。本研究選擇45位護理實習生為對象，采用創(chuàng)新帶教模式，效果顯著，報道如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇2015年6月--2016年6月我院90位護理實習生為研究對象，根據隨機抽簽法分為研究組（n=45）和對照組（n=45）。兩組實習生均為女性，包括中專、大專實習生，研究組年齡17-20歲，平均年齡為（18.89±2.45）歲；對照組年齡17-20歲，平均年齡為（18.78±2.41）歲。兩組實習生基本資料比較（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組接受傳統(tǒng)帶教模式，研究組接受創(chuàng)新帶教模式，內容如下：①學生前往科室之后先對科室的具體情況進行大致了解，然后按照自己的實習計劃自主選擇跟班或跟人，跟班后可學習多位帶教教師的工作優(yōu)點，對護理技術進行深入研究和學習，跟人能熟悉各個班次的工作流程，有助于實施學習計劃[2]。②由學生自由選擇帶教教師，被選上的教師會更有責任心，同時也能促使教師主動與學生溝通交流，有助于提高學習效果。③由帶教教師確定帶教方案，將各個知識點分別融入相應的臨床案例之中，由學生來提出問題，并根據臨床內容來找出答案，之后由帶教教師幫助學生掌握操作要點，由學生自由操作，最終由學生提出自己的見解[3]。④在演示操作過程中可采用觀念教學方法，使學生樹立最為正確的觀念，避免違反操作流程的情況發(fā)生。

1.3 評價指標

實習結束后進行考評，內容包括理論知識、操作技巧、能力素養(yǎng)等，采用自制問卷來了解學生對于創(chuàng)新帶教模式的滿意度，內容包括教學安排、教學效果等。

1.4 統(tǒng)計學分析

2 結果

2.1 兩組實習生學習效果比較

兩組實習生學習效果比較，研究組理論成績、綜合素質均高于對照組（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組實習生學習效果比較（±s）

表1 兩組實習生學習效果比較（±s）

組別 理論成績 綜合素質研究組（n=45） 93.56±3.44 97.89±3.25對照組（n=45） 88.46±3.41 90.23±3.22

2.2 兩組實習生學習滿意度比較

兩組實習生學習滿意度比較，研究組總滿意例數明顯高于對照組（P＜0.05），詳見表2。

表2 兩組實習生學習滿意度比較（n（%））

3 討論

在實際臨床帶教中多數學生都曾反應自己根本無法學到技術，追根究底總結有以下幾個原因：①學生態(tài)度不端正；②教師責任心不高等，如何提高學生的學習積極性，提高臨床帶教效果，就需要采取有效的教學模式[4]。從以往的帶教情況來看，帶教模式都會受到傳統(tǒng)帶教模式的影響，教師主導學生接受，教師不會根據學生的需求來調整帶教方案，所以學生也無法豐富自身學習知識，長此以往也就不會主動攝取知識，導致臨床帶教效果逐漸下降。創(chuàng)新帶教模式中包括多個豐富多樣的教學形式，將其用于臨床護理帶教之中，能促使學生主動發(fā)現問題，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決問題的能力，此外，學生的自主性、主動性都能得到一定的提高，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)[5]。另外，因為臨床帶教場所十分特殊，所以帶教教師需要具備一定的協調性、適應性，能根據學生的特點來安排教學內容，這樣就能有效提高護理帶教質量。

綜上所述，本研究中兩組實習生分別接受傳統(tǒng)帶教模式和創(chuàng)新帶教模式，從兩組的帶教效果來看，研究組理論成績、綜合素質均高于對照組（P＜0.05）；研究組總滿意例數明顯高于對照組（P＜0.05）。總之，護理實習帶教中應用創(chuàng)新帶教模式有助于提高臨床護理教學質量，能使學生與教師之間有著良好的溝通，有助于學生今后的臨床護理工作順利開展，值得推廣。

[1]王秀明,鄧曉寧,孫梅等.創(chuàng)新型帶教模式在護理實習帶教中的應用[J].護理實踐與研究,2011,08(2):72-73.

[2]梁穎.探析WORLD模式在手術室護理實習帶教中的應用及體會[J].首都醫(yī)藥,2014,(22):82-83.

[3]蔣小莉,劉紅.淺談腫瘤中心臨床護理實習帶教的管理模式及其體會[J].中國醫(yī)藥指南,2014,(3):250-251.

[4]宮麗華.護生臨床實習帶教體會[J].求醫(yī)問藥（學術版）,2012,10(12):218.

[5]林霞.建構主義理論在普外科護理帶教中的應用[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新,2011,08(25):173-174.

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1672-5018（2016）10-290-01