淺談新課程改革下初中英語教師素質(zhì)的提高

陳梅芳

摘 要：初中英語教師是整個教師隊伍中的一部分，他們除了應(yīng)具備所有教師必須具備的一般素質(zhì)外，還需要具備英語教師特有的一些素質(zhì)。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，英語課程改革的執(zhí)行者也是教師，教師只有深刻領(lǐng)會課程改革的內(nèi)容、目標(biāo)和方向，從加深專業(yè)知識的角度出發(fā)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中始終貫徹課程改革的精神，最終才能培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的高級人才。因此，提高英語教師的素質(zhì)已勢在必行。

關(guān)鍵詞：課程改革；英語教學(xué)；素質(zhì)；教學(xué)方法

在廣大農(nóng)村中小學(xué)，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格規(guī)劃，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把-門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡.外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

1 課程改革對初中英語教師的素質(zhì)要求

實(shí)施課程改革，必須綜合教師的綜合素質(zhì)，必須以前瞻性教育新理念來規(guī)范中小學(xué)教師，以推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

1.1 規(guī)范的職業(yè)道德

“學(xué)高為師，身正為范”。教師的喜怒哀樂，言行舉止，無不對學(xué)生有潛移默化的作用。學(xué)生素質(zhì)的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決于熏陶他的教師的素質(zhì)形象。

1.2 開放的育人觀念

1.2.1 新人才觀。即人人是人才，人人可成才。只有促進(jìn)人人成才，才能從根本上提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2 大教育觀。即與大生產(chǎn)、大科學(xué)相適應(yīng)的教育觀。

1.2.3 人本觀。就是要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的求知。以人為本，以學(xué)生為中心，是素質(zhì)教育的本質(zhì)所在。

1.3 廣博的知識儲備

本體性知識，教師的本體性知識是教師具有的特定的專業(yè)知識，只有具備一定專業(yè)知識水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行教學(xué)。條件性知識，教師的條件性知識主要是教育學(xué)和心理學(xué)知識。教師的實(shí)踐性知識是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，也就是教師經(jīng)驗的積累。

1.4 扎實(shí)的執(zhí)教能力

表達(dá)能力，主要有口頭表達(dá)、書面表達(dá)、形體表達(dá)和符號圖表表達(dá)能力。動手能力，包括實(shí)驗、測繪、制圖以及專業(yè)的操作技能等。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力，充分利用現(xiàn)代實(shí)驗室、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)使多樣化的教學(xué)手段合理的運(yùn)用于教學(xué)。教育能力，包括對學(xué)生進(jìn)行個別教育、集體教育的能力。

1.5 與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的動力。提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育對教師突出的必然要求。只有具有堅定理想信念和規(guī)范職業(yè)道德的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)；只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2 如何在課程改革下提高英語教師素質(zhì)，體現(xiàn)和滲透素質(zhì)教育

2.1 深刻領(lǐng)會英語教學(xué)改革的目標(biāo)

時代在發(fā)展，英語教學(xué)也在不斷的發(fā)展。教學(xué)中，教師開展的所有教學(xué)活動都要為新的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要通過一系列有計劃、有規(guī)律、有目的教學(xué)活動，努力爭取達(dá)到所要求教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會優(yōu)秀的英語人才。

2.2 良好的職業(yè)道德

教師是一種特殊的職業(yè)，其勞動成果不是反映在教師個體，而是通過對學(xué)生的評價來體現(xiàn)。學(xué)生又是一群特殊的教學(xué)對象，他們有著活躍的思維、強(qiáng)烈的求知欲和激情的夢想，要把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會和時代的高級人才，教師需要付出更多的心血和耐心。對英語教師來說，更是一項艱巨的挑戰(zhàn)。教師有良好的職業(yè)道德，才能把學(xué)生的利益放在第一位。在學(xué)生遇到任何困難時，才能夠幫助學(xué)生排憂解難。雖然在教學(xué)的道路中，會有困難和挫折，會有淘氣的學(xué)生，但只要我們堅持既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)信念，就一定會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新世紀(jì)需要的人才。

2.3 深厚的專業(yè)素養(yǎng)

為什么一名師范院校畢業(yè)的學(xué)生在課堂上的授課效果比一名其它專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更受歡迎，原因就是他們受過系統(tǒng)而全面的師范教育，他們知道如何系統(tǒng)和有效地把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最快的速度、最有效方法吸取知識。因為教學(xué)和科研是緊密相連，相輔相成的。只有積極地參與教改，對教材和教法進(jìn)行深入的探索和研究，選擇優(yōu)秀且合適的理論在教學(xué)中不斷的實(shí)踐，再把優(yōu)秀的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成科研，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)才會不斷前進(jìn)，甚至超越前人的教學(xué)。

總之，教師不但是傳授知識，更重要的是教學(xué)生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑者也”。實(shí)施新課程是全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師首先要敢于創(chuàng)新，要有善于吸收、加工、儲存、應(yīng)用信息的能力，不斷地學(xué)習(xí)新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才有推陳出新的資本，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]朱仁寶，王榮德.21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2001：101-102.

[2]李麗生.英語新課程改革理論與實(shí)踐[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2005：36.

[3]黃汗升.大學(xué)英語教學(xué)改革方法與途徑[M].北京： 外語教學(xué)與研究出版社，2006：68.

[4]王來喜.初中英語課程與教學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009：274.