多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)絢麗的色彩

顏紅 朱志輝

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w來(lái)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，抽象的知識(shí)形象化，難懂的知識(shí)簡(jiǎn)易化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能自主、快速、高效地獲取新知。真正地體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生共贏的目標(biāo)。

作為一名年青的數(shù)學(xué)老師，為最大限度地提高教學(xué)效果，筆者精心制作教學(xué)課件，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)融入多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)絢麗的色彩。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，喚起學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新奇事物有著天生的探究欲。針對(duì)孩子們這一心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者常以一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、動(dòng)畫等引入新課，牽引著孩子們的注意力，喚起他們學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)激活課堂氣氛。

例如在教學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，筆者以《西游記》主題曲剪輯成MV作為課堂的開(kāi)始，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上享受音樂(lè)美，并問(wèn)：“同學(xué)們都看過(guò)西游記吧？聽(tīng)，唐僧西天取經(jīng)的路上發(fā)生了這樣的一件事。再播放動(dòng)畫故事：話說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)磨難，最令他們難受的是：在荒山野嶺化緣得不到吃的。一天，他們好不容易化緣得到三張同樣大的餅。唐僧心想：化緣要得到吃的很不容易，不能一次就吃完了。于是他對(duì)徒弟們說(shuō)：這一餐，我將第一張餅，平均分成2塊，八戒吃其中的一塊；將第二張餅平均分為4塊，沙和尚吃其中2塊；第三張餅平均分成8塊，悟空吃其中的4塊。師父的話音未落，八戒就大叫道：“不公平，不公平，師父你偏心，憑什么猴哥吃4塊，而我只能吃1塊？”這時(shí)，就立馬提問(wèn)：“聽(tīng)到這里，你有什么想法嗎？或你有什么話要說(shuō)嗎？”這時(shí)候，孩子們都爭(zhēng)論起來(lái)了，各抒己見(jiàn)。這樣，以多媒體動(dòng)畫故事設(shè)疑，引入課題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，凸顯學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

由于多媒體課件集圖、文、聲、像合一，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解毫米是比厘米更小的長(zhǎng)度單位，以及形成1毫米有多長(zhǎng)的實(shí)際表象這一重點(diǎn)、難點(diǎn)。先在課件上出示一把厘米尺，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾厘米，再觀察每一厘米之間有一個(gè)一個(gè)的小格。接著把一厘米的長(zhǎng)度放大，繼續(xù)讓學(xué)生數(shù)，一厘米間有多少個(gè)小格？再數(shù)一數(shù)其他的1厘米間是不是也有這樣多的小格？進(jìn)而指出，1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。認(rèn)識(shí)了1毫米后，再問(wèn)：1毫米到底有多長(zhǎng)？你有用手比畫嗎？接著，再用課件出示生活中近似1毫米厚的物體，如：2分錢的硬幣厚約1毫米、身份證厚約1毫米、電話磁卡等等，再讓學(xué)生拿起身邊的學(xué)生證照著多媒體課件出示的方法體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)：先捏緊，再將學(xué)生證抽出來(lái)，兩手指不動(dòng)，連續(xù)重復(fù)幾次，體會(huì)兩手指間的距離大約就是1毫米了。整節(jié)課，因借助了多媒體輔助設(shè)備，使原本抽象的長(zhǎng)度單位的重難點(diǎn)得以突破，大大地提高了教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)課堂中，類似的抽象問(wèn)題很多，只要我們能精心制作多媒體課件，將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象化，定能達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，喚起學(xué)生的情感

小學(xué)生年齡小，注意力不集中，一般四十分鐘的課堂能堅(jiān)持三十分鐘就很不錯(cuò)了，那如何提高練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)那十分鐘的效率呢？在教學(xué)中筆者會(huì)將教材中的一些習(xí)題設(shè)計(jì)成課件，以填空題，判斷題等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如學(xué)生回答對(duì)了，課件也馬上呈現(xiàn)出正確的答案，并配以掌聲鼓勵(lì)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，彰顯適時(shí)性、實(shí)效性

多媒體輔助教學(xué)以其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，改革著課堂教學(xué)模式，但是，任何事物都有它的兩面性，多媒體也不例外。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也看到，有些教師為了省時(shí)省力，常常在網(wǎng)上下載了些課件，也不做任何修改就拿來(lái)用，從上課伊始一直到下課，試想，這樣的課堂有何高效？這只是被課件牽著鼻子走的課堂；有的老師只追求課件的美觀，花哨，但卻忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這樣的多媒體輔助教學(xué)輔助了何處？對(duì)于小學(xué)生而言，他們不能準(zhǔn)確地對(duì)你所呈現(xiàn)的信息進(jìn)行判斷和取舍，如果多媒體使用不當(dāng)，可能會(huì)適得其反。

如何合理運(yùn)用好這一輔助教學(xué)手段，教師只有結(jié)合學(xué)生及教材的實(shí)際，合理利用，根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整，才能最大限度地發(fā)揮它的功效。因此，課前教師必須備好課，周密設(shè)計(jì)，精心制作好教學(xué)課件，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)揮它事半功倍的效果。

多媒體輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育的一個(gè)重要表現(xiàn)，對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和方式產(chǎn)生了重大的影響，也是進(jìn)行課堂改革的大趨勢(shì)，作為老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量?。矿停ㄗ髡邌挝唬航魇∑监l(xiāng)市蘆溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）