微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

姚玉芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及普及，微課在大學(xué)專業(yè)教學(xué)中日益受到各方關(guān)注。微課主要是以視頻為技術(shù)載體，基于某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)。本文在分析微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探討了微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；微課；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-17

一、微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.會(huì)計(jì)微課的特征分析

（1）可以實(shí)施移動(dòng)化學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)微課具有開(kāi)放性特征，通過(guò)微課學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程或者移動(dòng)化學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)在線自由學(xué)習(xí)。這種移動(dòng)化學(xué)習(xí)特征具有一定的人性特點(diǎn)，可以讓學(xué)生不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、鞏固會(huì)計(jì)知識(shí)。

（2）可以實(shí)施碎片化學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容短小精悍，往往圍繞某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將零星的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，方便學(xué)生理解及記憶。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

（1）會(huì)計(jì)微課教學(xué)資源呈開(kāi)放性特征，教師能夠結(jié)合具體的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)制作微課程。同時(shí)也可以收集一些與會(huì)計(jì)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，將其制作成微課，從而成為分享性資源。

（2）會(huì)計(jì)微課教學(xué)資源能夠循環(huán)及反復(fù)運(yùn)用，并在應(yīng)用實(shí)踐中，不斷提升及優(yōu)化會(huì)計(jì)課程。換句話說(shuō)，就是可以針對(duì)上一次微課教學(xué)內(nèi)容，在加工提煉的基礎(chǔ)上，將其整合成為下一次會(huì)計(jì)課程教學(xué)的服務(wù)。每一次使用微課教學(xué)資源，都可以在實(shí)踐中不斷優(yōu)化及提高。

（3）會(huì)計(jì)微課教學(xué)屬于知識(shí)交流及經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程。過(guò)去的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，就是教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果顯然不是很理想。然而，運(yùn)用微課，則可以將多媒體技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)密切互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互交流，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.應(yīng)該明確實(shí)施微課會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容

在開(kāi)展會(huì)計(jì)微課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確及選擇的微課教學(xué)內(nèi)容：第一，可以將一般會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)制作成為微課。這些知識(shí)都是比較抽象的、難以理解的，通過(guò)微課制作，則可以將這些知識(shí)具體化、形象化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。第二，可以將操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)納入微課教學(xué)范圍。操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容常常是要學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察才可以理解的，而通過(guò)微課則可以讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，清晰明了地掌握這些操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)的操作環(huán)節(jié)及操作步驟。

2.微課在具體的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施

實(shí)施微課會(huì)計(jì)教學(xué)，可以在新課導(dǎo)入、新課傳授、新課復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)一些會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)概念時(shí)，教師能夠把微課通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上傳到校園網(wǎng)中，方便學(xué)生在線觀看及學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)制定會(huì)計(jì)微課

可以說(shuō)，會(huì)計(jì)微課屬于會(huì)計(jì)課程課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充及課外延伸。為此，教師應(yīng)該明確微課與會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的關(guān)系，分工要明確。雖然微課優(yōu)勢(shì)比較多，但是不可以完全替代傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式，應(yīng)該科學(xué)使用微課。微課還要科學(xué)制作，不能濫用。

4.提高會(huì)計(jì)教師應(yīng)用微課的能力

當(dāng)前，有的教師會(huì)計(jì)微課教學(xué)的應(yīng)用能力比較低，要提升會(huì)計(jì)微課的應(yīng)用實(shí)踐效果，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，科學(xué)提高微課應(yīng)用能力。第一，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該提高對(duì)會(huì)計(jì)微課的認(rèn)識(shí)，在思想上意識(shí)到微課的應(yīng)用價(jià)值，并通過(guò)自身學(xué)習(xí)、參加各種講座、聆聽(tīng)各種報(bào)告來(lái)提升自己的應(yīng)用會(huì)計(jì)微課教學(xué)的業(yè)務(wù)技能水平。第二，會(huì)計(jì)教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，在具體實(shí)踐中，不斷提升自己的微課教學(xué)水平，科學(xué)制作含金量高的會(huì)計(jì)微課教學(xué)資源。第三，學(xué)校可以組建會(huì)計(jì)微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作，把會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)細(xì)化、微課化，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)微課的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

綜上所述，運(yùn)用微課開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)是可行的，其具有比較明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該不斷加大會(huì)計(jì)微課教學(xué)的應(yīng)用力度，盡量多開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)微課資源，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中興.微課與微課程研究進(jìn)展綜述[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)， 2014，（6）.

[2]楊水燕.微課程在開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（6）.