從互動(dòng)式作文情景討論中巧用類比論證方法

李淑賢

【摘要】 互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)既是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)理念?；谏鲜龌?dòng)式教學(xué)理論的分析，互動(dòng)式作文教學(xué)可以定義為是互動(dòng)式教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是互動(dòng)式教學(xué)的進(jìn)一步具體化。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)式教學(xué) 情景討論 類比論證方法

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-024-01

一直以來(lái)，寫作水平的高低是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。高考語(yǔ)文總分150分，作文60分，占了總分?jǐn)?shù)的五分之二，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中重要地位不言而喻。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行互動(dòng)式作文教學(xué)來(lái)提高寫作水平是非常有必要的?；?dòng)式作文教學(xué)的常規(guī)策略有情景創(chuàng)設(shè)策略、合作協(xié)商策略、問(wèn)題生成策略、評(píng)價(jià)反饋策略。而情景創(chuàng)設(shè)策略包括兩種，一是創(chuàng)設(shè)生活情景，二是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)文化與自然情景。在議論文作文教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行互動(dòng)式作文教學(xué)情景導(dǎo)入中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情景，即時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論，從而在情景討論中學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用論證方法，如類比論證方法。

類比證論是一種通過(guò)已知事物（或事例）與跟它有某些相同特點(diǎn)的事物（或事例）進(jìn)行比較類推從而證明論點(diǎn)的論證方法。議論文中常常運(yùn)用類比論證的方法，這種論證方法通過(guò)客體事物與主體事物相同特點(diǎn)的比較，把客體事物的性質(zhì)類推到主體事物上，由此揭示出主體事物具有客體事物同樣的性質(zhì)，從而達(dá)到證明論點(diǎn)的目的。學(xué)生在初中的文言文課文《鄒忌諷齊王納諫》中學(xué)習(xí)過(guò)類比論證，作者把鄒忌受到不切實(shí)際的贊美即受蒙蔽的這一性質(zhì)類推到了齊王的身上，生動(dòng)地證明了“王之蔽甚矣”這一論點(diǎn)。魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中，把自詡為太陽(yáng)最終發(fā)了瘋的尼采與一味實(shí)行“送去主義”的中國(guó)做類比，得出了最終將會(huì)亡國(guó)滅種的后果，這也是類比論證。換句話說(shuō)，學(xué)生對(duì)類比論證方法并不陌生，只要稍加指導(dǎo)，在互動(dòng)式作文情景討論中學(xué)生也能夠巧妙地靈活運(yùn)用類比論證方法。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，在互動(dòng)式作文教學(xué)情景導(dǎo)入中需要選擇具有可類推性或者隱含可類推性的情景，從而方便學(xué)生進(jìn)行研究討論，在運(yùn)用素材進(jìn)行寫作的時(shí)候巧妙地運(yùn)用類比論證方法，增加文章的深度和層次感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)說(shuō)服力。類比論證有一定的哲學(xué)依據(jù)，因?yàn)槭澜缡嵌鄻拥?，又是統(tǒng)一的。

情境導(dǎo)入一：2015年1月9日，被告人陳祖明（房祖名）構(gòu)成容留他人吸食毒品罪，判處有期徒刑六個(gè)月，并處罰金人民幣二千元。房祖名在看守期間，其父成龍未曾探視，也沒(méi)有為兒子動(dòng)用關(guān)系，正式庭審中，成龍夫婦也沒(méi)有申請(qǐng)旁聽，僅有房祖名經(jīng)紀(jì)人現(xiàn)身法庭。

探索成龍的教育方式：成龍對(duì)房祖名實(shí)行鐵腕教育方式，在成龍看似嚴(yán)厲的家規(guī)下，房祖名一直以來(lái)以“乖乖男”的形象示人。殊不知，多年來(lái)的壓抑一旦爆發(fā)，就會(huì)比普通的孩子更加叛逆，甚至走上歪路。

情境導(dǎo)入二：2015年1月27日，著名演員張國(guó)立之子張默容留他人吸毒罪獲刑六個(gè)月罰金五千元。張默吸毒被抓，其父張國(guó)立通過(guò)網(wǎng)易娛樂(lè)發(fā)出聲明，他自稱感到深深的痛心和愧疚，并懇求媒體能夠?qū)捜輰?duì)待張默。

探索張國(guó)立的教育方式：張默在內(nèi)心一直不滿張國(guó)立和媽媽離婚，表現(xiàn)叛逆，張國(guó)立為彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，過(guò)度寵愛、縱容張默，并在演員事業(yè)上不斷提攜張默。正是出于父親的庇護(hù)之下，張默永遠(yuǎn)難以振翅高飛。

討論要點(diǎn)：針對(duì)成龍與張國(guó)立的教育方式，通過(guò)類比論證談星二代教育的缺失。

互動(dòng)式作文教學(xué)課堂要求：

一、在互動(dòng)式教學(xué)中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是兩個(gè)最基本部分，強(qiáng)調(diào)主體間的精神溝通，生成一種“參與——合作”關(guān)系，二者通過(guò)合作達(dá)成一種默契，讓學(xué)生獲得與教師同樣的民主平等的教學(xué)參與權(quán)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式下的語(yǔ)文作文課堂教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)、交往，互動(dòng)主體相互交流合作，相互啟發(fā)借鑒，從而豐富互動(dòng)交往的內(nèi)容，拓展彼此的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的雙贏互惠。

三、學(xué)生的思維具有多元性，在互動(dòng)式作文課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生從多角度、全方位看待問(wèn)題，也允許學(xué)生選擇自己喜歡的某一點(diǎn)引申發(fā)散，拓展延伸，更要允許學(xué)生打破常規(guī)思維模式和定勢(shì)，從一個(gè)全新的角度找感覺，充分展示個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的深層次發(fā)展。

學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)情景進(jìn)行互動(dòng)式討論、互相交流思想，總結(jié)歸納共同點(diǎn)：

一、這些自幼在星光熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的“星二代”，正踩著父輩鋪好的路，以比其他演員不知快多少光年的速度搶灘娛樂(lè)圈。背靠大樹好乘涼，借著父母的名聲和財(cái)力，不務(wù)正業(yè)，最終甚至誤入歧途。

二、通過(guò)兩者“教育兒子”的方式，我們可以看到當(dāng)代中國(guó)教育兒女方式的三個(gè)傾向：過(guò)度寵愛、過(guò)度嚴(yán)厲和缺乏引導(dǎo)。子女教育不是簡(jiǎn)單地將“溺愛”和“管教”相加，更不是在真空中完成的，而是需要一個(gè)讓孩子感到溫暖的家，需要父母以身作則，保持良好的溝通等。

三、教養(yǎng)子女的智慧，值得每一位父母用心去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)并更好地應(yīng)用。作為父母，只有從將孩子培養(yǎng)成人入手，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣做人，養(yǎng)成良好的道德和習(xí)慣，懂得做人應(yīng)該擔(dān)負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任，他才會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后既成人又成才。

互動(dòng)式作文教學(xué)的價(jià)值在于順應(yīng)作文教學(xué)改革的方向，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展?；?dòng)式作文教學(xué)是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的前提下，通過(guò)師生多向互動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的?；?dòng)式作文教學(xué)更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)精神與人文精神，更好地融洽了師生的關(guān)系。對(duì)互動(dòng)式作文教學(xué)進(jìn)行有效的探討，將對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有著重要的意義和價(jià)值。在互動(dòng)式作文情景討論中巧用類比論證方法的好處就是，類比法富于啟發(fā)性，它深入淺出，使讀者易于領(lǐng)悟抽象的道理，可使文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，提升作文的層次和提高作文質(zhì)量。