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      幼兒水墨游戲教學的研究

      2016-04-20 10:29:07韓敏
      成才之路 2016年8期
      關鍵詞:水墨畫游戲教學教學質量

      韓敏

      摘 要: 從水墨游戲激發(fā)幼兒的欣賞樂趣,水墨游戲重視幼兒的繪畫過程,水墨游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力三個方面,研究幼兒水墨游戲教學,旨在提高水墨畫游戲教學的質量。

      關鍵詞:幼兒;水墨畫;游戲教學;教學質量

      中圖分類號:G613.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)08-0067-01

      水墨畫是我國古代非常有名的繪畫藝術,在我國藝術領域的發(fā)展中有著舉足輕重的作用。在現(xiàn)代教育教學中,水墨畫教學也應該逐步提上日程。在21世紀的幼兒教育中,水墨畫教學已然成為重要的組成部分?,F(xiàn)代化的水墨畫教學融合了傳統(tǒng)和創(chuàng)新兩個重要的要素,下面從三個方面入手進行研究。

      一、水墨游戲激發(fā)幼兒的欣賞樂趣

      游戲是幼兒水墨畫教學的基本形式,之所以采取游戲方式,主要是考慮到幼兒的年齡和心理發(fā)展的特點。在繪畫過程中,幼兒對所畫之物的形態(tài)和特點沒有一個很好的把握,因此,讓幼兒在水墨游戲中進行過程的欣賞,將會提高幼兒繪畫的效率。例如,在畫水墨畫“蝴蝶”時,很多幼兒對蝴蝶的各種姿態(tài)沒有清楚的認識。這時,可以通過多媒體為幼兒播放關于蝴蝶的各種視頻,如翩翩起舞、捉蟲子、互相追逐等場景。幼兒了解蝴蝶的生成、生活等知識后,便會對蝴蝶充滿興趣。然后,教師可以組織幼兒用語言描繪自己的所見所感,豐富幼兒繪畫的內(nèi)容。教師還可以組織幼兒表演蝴蝶的各種動作,如飛舞、采花蜜、嬉戲……如此,幼兒的體驗會更加豐富,仿佛置身于蝴蝶王國。這些簡單的欣賞和游戲給幼兒的繪畫帶來了非同尋常的體驗,幼兒的水墨畫也會表現(xiàn)得各有千秋,諸如“蝴蝶戲舞”“蝴蝶采蜜”“蝴蝶捉蟲”等豐富多彩的水墨畫便出現(xiàn)在幼兒筆下。由此可見,讓幼兒學會欣賞、學會感受,并讓每一個幼兒都能畫出與眾不同的作品,這是培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展的良好契機。

      二、水墨游戲重視幼兒的繪畫過程

      水墨畫教學包含著多方面的知識體系,教師在教學過程中應以游戲為基準,真正重視幼兒繪畫教學。首先,水墨畫中的顏色搭配教學是一項重要內(nèi)容,如果教師直接告訴幼兒顏色的調(diào)配過程,那么在幼兒看來不具有任何驚喜。教師可以讓幼兒親自動手,讓他們在游戲過程中親身感受顏色的搭配魅力。例如,在教學“酞青和藤黃顏色混合”時,教師可以在課堂上開展“變魔術”游戲。先為幼兒展示一幅翠綠的小草水墨畫,讓幼兒觀察它的顏色,幼兒在觀察過程中會發(fā)現(xiàn)顏色盤中并沒有小草的顏色。于是,教師可以接著說:“小朋友們,你們相不相信老師只要輕輕一碰,就能變出小草的顏色?”孩子們都睜大了眼睛,準備見證這個神奇的時刻。這時,教師只需要將酞青和藤黃混合在一起,調(diào)色盤中便出現(xiàn)了小草的顏色。這一簡單的魔術游戲,讓調(diào)色教學充滿了趣味。其次,教師可以為幼兒提供充足的實踐機會。在畫“兩個小花貓”時,有的幼兒只是畫出兩個小花貓,整個圖畫看起來非常單調(diào)。教師可以啟發(fā)幼兒:“這兩個小花貓在哪里呢?”“身邊還有其他的小動物嗎?”這樣,幼兒就會在教師的啟發(fā)下逐漸豐富自己的圖畫,繪畫能力也會在不斷實踐中得到大幅提升。

      三、水墨游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

      簡單來說,傳統(tǒng)水墨畫與幼兒的創(chuàng)新思維相結合,將會給幼兒教育帶來諸多驚喜。雖然水墨畫是我國古代的傳統(tǒng)繪畫方式,但這與幼兒的創(chuàng)新天賦沒有任何矛盾。因此,教師在教學過程中應重視對幼兒水墨畫的培養(yǎng),讓幼兒不僅會運用毛筆進行創(chuàng)作,讓幼兒學會模仿,更要讓幼兒畫出自己心中所想,讓他們的創(chuàng)新天賦得到充分的施展。在教學中,教師應該通過各種游戲的融入來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。有人在幼兒水墨畫教學中秉承“一點樹葉、兩點老鼠、三點臘梅”的思想,為幼兒繪畫提供了豐富的想象空間。例如,在水墨畫課堂上,教師可以隨意在紙上勾勒幾筆,然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象描述老師勾勒的物體,幼兒的思維會變得異?;钴S。有人會想象成是一片青翠的竹林,有人會想象成是一片汪洋中的幾滴小水滴……在此基礎上,教師再讓幼兒在原有的畫上隨意添上一筆,并讓幼兒描述自己為什么要這樣添,這樣添是想畫出怎樣的景物。這樣,將原畫想象成一片竹林的幼兒會添加一個大熊貓,將原畫想象成水滴的幼兒會添加一群游來游去的魚……此外,在繪畫過程中,教師可以給予幼兒演講機會,讓他們將自己的作品通過語言描述展現(xiàn)在大家面前。比如,幼兒在畫一幅動物圖畫時,教師看不出畫的是老虎還是貓咪。為此,教師可以讓幼兒走上講臺講述自己的作品,“你畫的是大老虎還是小花貓呢?”老師問道。幼兒興奮地回答:“我畫的是大老虎??!”老師接著問道:“可是看起來好像小貓咪呀!”幼兒沉思了一下回答道:“老師,我畫的可是一只病老虎哦!”接著,幼兒就會充分發(fā)揮想象來描述這只病老虎??梢?,幼兒的思維在描述過程中發(fā)生了極大的跳躍,幼兒在描述過程中會受到更多啟發(fā),他們的創(chuàng)造天賦也會得到極大程度的提高。

      四、結束語

      綜上所述,水墨畫不僅是中華民族的文化藝術瑰寶,也是現(xiàn)代化教學的重要組成部分,在幼兒教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為幼兒教師,要懂得將水墨畫的傳統(tǒng)美與幼兒的創(chuàng)造藝術相結合,進而通過游戲為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉悅的繪畫氛圍,讓每一個幼兒都能全身心地投入到水墨畫學習中,讓每一個幼兒的繪畫天賦和創(chuàng)新靈感得到充分發(fā)揮,促進幼兒成長。

      參考文獻:

      [1]王惠萍.改革傳統(tǒng)幼兒水墨畫教學,培養(yǎng)幼兒審美、創(chuàng)美能力[J].學前教育研究,2009(01).

      [2]陳敏玲.水墨童真——幼兒水墨畫教學指導策略[J].教育導刊,2012(04).

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