美國(guó)診所式法律教育對(duì)我國(guó)的啟示

【摘 要】迄今為止診所式教學(xué)法已遍布美洲、歐洲、亞洲、大洋洲、非洲，我國(guó)的法學(xué)教育欲與時(shí)俱進(jìn)，必須適時(shí)引入該教學(xué)方法。美國(guó)作為診所式法學(xué)教育法的發(fā)源地，其教育經(jīng)驗(yàn)最為豐富，教學(xué)體系最為完備，因此有必要梳理美國(guó)診所式法學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀提出具體而可行的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)；診所教學(xué)；借鑒

診所式教學(xué)法誕生于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，是繼學(xué)徒制、判例教學(xué)法之后新興的一種法學(xué)教學(xué)方法。它是一種模擬醫(yī)學(xué)院診所式教學(xué)模式的全新教學(xué)方法，意即由法學(xué)院的學(xué)生扮演類似醫(yī)生的角色，由委托人扮演類似患者的角色，學(xué)生通過(guò)問(wèn)答，了解委托人的真實(shí)訴訟，尋找癥結(jié)所在并在此基礎(chǔ)上幫助委托人找到解決問(wèn)題的方法。

一、主動(dòng)性兼綜合性：美國(guó)診所式法律教育的特色

18世紀(jì)70年代即美國(guó)建國(guó)初期，主要采用學(xué)徒制培養(yǎng)法律人才，即由學(xué)生做律師的助手，通過(guò)日常的法律工作積累相關(guān)法律經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)。學(xué)徒制的隨意性、非系統(tǒng)性等弊端日后不斷顯現(xiàn)，于是一些學(xué)者開(kāi)始嘗試法學(xué)教學(xué)方法的變革，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)杽?chuàng)設(shè)的判例教學(xué)法脫穎而出。判例教學(xué)法一經(jīng)提出就迅速投入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并取得了巨大的成功，時(shí)至今日，它在各國(guó)法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中仍然發(fā)揮著重要作用。但是這些并不當(dāng)然意味著判例教學(xué)法就是一個(gè)完美的教學(xué)方法，它依然沒(méi)有擺脫以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，效果有限?；诖?，法學(xué)界再次醞釀新教法的變革，20世紀(jì)60年代學(xué)者弗蘭克另辟蹊徑，開(kāi)創(chuàng)性地提出模擬醫(yī)學(xué)院診所式教學(xué)模式的診所式法學(xué)教育方法。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，美國(guó)診所式法學(xué)教育方法已經(jīng)形成了自己鮮明的特色與優(yōu)勢(shì)。具體而言，表現(xiàn)為以下幾方面：

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生擺脫了填鴨式教學(xué)模式的束縛，一改昔日被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角；而且通過(guò)與實(shí)踐的接軌，學(xué)生可以更加深入、全面地理解所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

其二，校內(nèi)真實(shí)當(dāng)事人診所、校外真實(shí)當(dāng)事人診所和模擬診所多元并存，真實(shí)性與綜合性日益突顯。診所式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)分析真實(shí)案例或者校外接觸真實(shí)案例等諸多環(huán)節(jié)，及時(shí)了解社會(huì)實(shí)踐中的法律問(wèn)題；此外診所式教學(xué)可以將實(shí)體法與程序法，民法與刑法，法學(xué)理論與職業(yè)技巧等關(guān)涉法律的方面方面有效地聯(lián)系起來(lái)，在為學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，又培養(yǎng)了其法律使命感和責(zé)任心。

二、我國(guó)發(fā)展診所式法學(xué)教育的障礙及解決對(duì)策

面對(duì)千變?nèi)f化的法制環(huán)境，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法顯得力不從心，于是廣大法學(xué)教育者們開(kāi)始積極、努力地尋求新的教學(xué)方法。診所式教學(xué)法在美國(guó)的創(chuàng)建及成功運(yùn)用為迷茫中的法學(xué)教育者們指明了方向并從此開(kāi)啟了中國(guó)診所式法學(xué)教育模式持續(xù)、深入地研究。在診所式教學(xué)法國(guó)際化浪潮的影響下，在美國(guó)福特基金會(huì)的大力支持下，自2000年9月份起清華大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)等知名學(xué)府相繼引入了診所式教學(xué)法，與此同時(shí)法學(xué)界乃至教育界學(xué)者對(duì)其相關(guān)問(wèn)題的研究熱情也持續(xù)高漲。理論與實(shí)踐的雙重關(guān)注使得診所式教學(xué)法本土化得以順利實(shí)現(xiàn)，但是作為一個(gè)地道的舶來(lái)品，一時(shí)的“水土不服”不可避免地存在并制約著診所式教學(xué)法的發(fā)展步伐。尤其是近些年來(lái)，隨著診所式教學(xué)法的推廣與深入，“水土不服”引發(fā)的問(wèn)題日益突出，以下兩方面表現(xiàn)的尤為明顯：

（一）法律文化的沖擊影響診所式法學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程

大陸法系的法學(xué)背景決定了我國(guó)的法學(xué)教育更注重于書(shū)本知識(shí)即法學(xué)理論的傳輸，法學(xué)專業(yè)的授課教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法，即站在講臺(tái)之上，從基本概念入手，以點(diǎn)概面地介紹某個(gè)法律問(wèn)題。而美國(guó)是典型的判例法國(guó)家，英美法系的代表，其授課教師的教學(xué)方法相對(duì)豐富，以至于我們可以在一些知名網(wǎng)站的公開(kāi)課上見(jiàn)到某個(gè)教授盤(pán)腿坐在講桌上侃侃而談的畫(huà)面。法律文化的差異非一日形成，也不可能在短時(shí)間內(nèi)得以鏟除，由此而產(chǎn)生的授課風(fēng)格的迥異自然非一日所能改變。診所式教學(xué)法實(shí)踐性的本質(zhì)要求難以在中國(guó)高校得到滿足，故其中國(guó)化之路必然任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為破解之路在于更新法學(xué)教學(xué)理念，各高校應(yīng)該以中央卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)為契機(jī)，更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尤其是要向英美法系學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐與程序的重要性；積極尋求診所式教學(xué)法本土化的一切可能性，然后堅(jiān)定信心，將診所式法學(xué)教學(xué)貫徹到底。

（二）捉襟見(jiàn)肘的資金現(xiàn)狀阻礙診所式法學(xué)教育的發(fā)展規(guī)模

美國(guó)高校尤其是知名大學(xué)資金來(lái)源一直是多元化的，以哈佛大學(xué)法學(xué)院為例，它可以獲得州政府、福特基金會(huì)、哈佛大學(xué)等多方的資金支持，源源不斷地物質(zhì)扶持保障了其診所式法學(xué)教育持續(xù)、穩(wěn)健地發(fā)展勢(shì)頭。而在我國(guó)，高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源形式單一，使得本就捉襟見(jiàn)肘的高校無(wú)暇更無(wú)力于發(fā)展診所式教學(xué)。像清華大學(xué)、北京大學(xué)等踐行診所式法學(xué)教育模式的先驅(qū)們，雖然借助美國(guó)福特基金會(huì)的幫助完成了前期的準(zhǔn)備及初步實(shí)踐活動(dòng)，但是后續(xù)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展因資金問(wèn)題尚未落實(shí)。目前我國(guó)境內(nèi)開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校不下百所，知名高校情況尚且如此，其他二本、三本等非知名高校的窘境可想而知，可以說(shuō)相形見(jiàn)絀的資金現(xiàn)狀已嚴(yán)重阻礙了診所式法學(xué)教育本土化的進(jìn)程。筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是多渠道解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。一方面，通過(guò)與學(xué)校的溝通，提高學(xué)校對(duì)診所式教學(xué)法的重視程度，進(jìn)而增加對(duì)其經(jīng)費(fèi)支持的力度；另一方面，努力尋求法律援助中心、司法部門(mén)、律師協(xié)會(huì)等社會(huì)資源的支持。

實(shí)現(xiàn)診所式法律教育本土化的意義不言而喻。首先，可以完善傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)；其次，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。診所式法律教育讓學(xué)生不再禁錮于書(shū)桌前，不再為了應(yīng)付考試而反復(fù)記憶筆記中的結(jié)論以迎合老師的觀點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)接觸真實(shí)案例，通過(guò)困惑——解答的反復(fù)歷練提升自身的法學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然研究診所式法律教育，豐富法學(xué)教學(xué)方法，提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)最終都是為了培養(yǎng)高層次、復(fù)合型法律人才，滿足社會(huì)各層次的法學(xué)需求，進(jìn)而為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

于杰（1981-），女，吉林省吉林市人，北華大學(xué)法學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榉ɡ韺W(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)。

課題項(xiàng)目：

吉林省社科聯(lián)2015年度課題“診所式法律教育的應(yīng)用研究”的研究成果（課題編號(hào)：省聯(lián)1513）。