與時(shí)俱進(jìn)的初中教育教學(xué)

王麗春

【摘 要】中年教師經(jīng)歷著傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)軌、眾多兄弟姐妹的莘莘學(xué)子到獨(dú)生子女的形態(tài)變化，接受現(xiàn)代教育理念必須歷經(jīng)現(xiàn)代化教育手段的洗禮和對(duì)教育對(duì)象心態(tài)的變化。面對(duì)現(xiàn)代教育的眾多軟件和技術(shù)手段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形式將徹底改變固步自封的圍城，求變更加急需自身的繼續(xù)教育。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教育；現(xiàn)代教育；互聯(lián)網(wǎng)+；繼續(xù)學(xué)習(xí)；初中生

從教25年來(lái)，教育的方方面面發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生們今非昔比，教育手段更是日新月異。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得今天的教育變得異常豐富多彩。

面對(duì)鋪天蓋地的新理念、新技術(shù)、新方法，即便從教多年也會(huì)時(shí)時(shí)感到力不從心，感覺挑戰(zhàn)無(wú)處不在。

1.來(lái)自教育對(duì)象的挑戰(zhàn)

常常聽到有老師抱怨：現(xiàn)在的初中生真不知道腦子在想些什么， 簡(jiǎn)直無(wú)法可治！的確，與從前的學(xué)生相比，現(xiàn)在的中學(xué)生，其價(jià)值觀、思維方式、興趣愛好、審美趣味、行為特征等，都有了明顯的不同。最明顯的特征是：被大家接受的道德律條，他們會(huì)毫不掩飾地持以懷疑；傳統(tǒng)的習(xí)以為常的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，不以為然；教師們覺得他們感興趣的事情，毫不動(dòng)心；反之，教師們認(rèn)為學(xué)生們不應(yīng)有興趣的卻迷戀不已。于是，老師們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)、輕車熟路的教育方式、方法和手段失靈了，來(lái)自教育對(duì)象的挑戰(zhàn)橫在老師們面前。

一些學(xué)生沒完成作業(yè)，他會(huì)理直氣壯地找出很多滑稽的理由：昨晚太困，很早睡下了；昨天跟爸媽外去吃飯，回家晚了；昨晚跟爸媽看奶奶去了，沒法在家做作業(yè)；姥姥來(lái)了沒讓我做作業(yè)等等。

學(xué)生奇特的思維及行為方式如：一位男同學(xué)打了他的女同桌，老師叫來(lái)了雙方家長(zhǎng)，當(dāng)該男生被問到為什么打人時(shí)，該男生回答“因?yàn)樗罅恕?。雖然令在場(chǎng)的所有人驚愕不已，但這還就是真正的原因。

對(duì)此，假如我們一味地批評(píng)抱怨學(xué)生，是解決不了問題的。

蘇霍姆林斯基說：不了解孩子——不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育。

眾所周知，現(xiàn)在的初中生是獨(dú)生子女，父輩充滿了寵愛和寄予莫大希望，又生活在信息化和數(shù)字化飛速發(fā)展的時(shí)代。電視、電腦及手機(jī)的普及，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，還有數(shù)不勝數(shù)的各類圖書、音像制品，使他們的視野大大開闊，愛好和興趣更加廣泛。隨著全球一體化，世界上的任何政治事件、文化新聞、各種賽事等等，可以瞬間傳遍全球。他們正處在敏感、好奇的年齡，他們所接受的信息往往會(huì)超過家長(zhǎng)和老師。這使得老師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。同時(shí)，他們很多都是獨(dú)生子女，家境的優(yōu)越和父母的過分保護(hù)，導(dǎo)致不少學(xué)生有自私、嬌氣、脆弱、任性、怕吃苦等性格特點(diǎn)。

作為老師，一方面要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)迎接孩子們開闊、多樣的內(nèi)心世界，另一方面也應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備解決他們出現(xiàn)的各種問題。如此，我們唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，讓孩子們覺得老師具有各方面的權(quán)威性，不要讓孩子們因?yàn)槠娴某嚼蠋煹闹R(shí)范圍而讓孩子們覺得老師無(wú)知。

2.來(lái)自教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師只是知識(shí)的傳授者，在課堂上，教師經(jīng)常是一言堂，滿堂灌。學(xué)生只是被動(dòng)的接收者，課堂氣氛沉悶，了無(wú)生機(jī)。而新的教學(xué)理念認(rèn)為，教師為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主角。即“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”， 整個(gè)課堂“活”了起來(lái)，課堂呈現(xiàn)的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。

有人說過：你給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。的確，新的教學(xué)理念，給教師提出了更高的要求。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)？教師是否有能力組織、引導(dǎo)每一位學(xué)生，每一堂課跳出令人滿意的舞蹈？對(duì)于老師，這的確是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

雖然傳統(tǒng)教育并不是過時(shí)的、腐朽的教育方式，但是固化的教育理念不能夠引起同學(xué)們的興趣。學(xué)生為中心、社會(huì)生活為中心，要求教師不斷接受變換的社會(huì)意識(shí)形態(tài)、提高灌輸知識(shí)的能力和意識(shí)，使學(xué)生以一種被引導(dǎo)和樂于接受的方式去學(xué)習(xí)。教師們不斷的教法研究、實(shí)踐，結(jié)合廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)是必須的。

3.來(lái)自信息技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)

有人預(yù)言，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)教育的世紀(jì)，一根網(wǎng)線，一個(gè)移動(dòng)終端，學(xué)校任你選，老師任你挑，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，學(xué)生不必再去學(xué)校上學(xué)，只要你想學(xué)，“時(shí)時(shí)為學(xué)習(xí)之時(shí)，處處為學(xué)習(xí)之所”。當(dāng)然，也有人認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)校教育不可替代。無(wú)論怎樣，互聯(lián)網(wǎng)+教育是我們無(wú)法躲避的大趨勢(shì)。

微課的出現(xiàn)，為移動(dòng)教學(xué)開辟了一篇嶄新的天地，任何重要的知識(shí)均可以制作成微課，通過強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)傳給學(xué)生，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)使用。

慕課使任何人——不管其出身、地位如何，一根網(wǎng)線便可以讓他連接上世界頂尖的學(xué)校、最牛的老師，在家里或任何有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，與全世界的同學(xué)分享學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂使教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻中的講解，回到課堂，師生面對(duì)面交流問題和心得，完成相關(guān)的作業(yè)，這使得教學(xué)變成了線上和線下兩部分。在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以看出，完美的教學(xué)很大程度來(lái)自于制作精良、簡(jiǎn)單、清晰、明確的教學(xué)視頻。

手機(jī)課堂，讓學(xué)生聯(lián)系老師更加的方便，讓老師時(shí)刻掌握著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓教與學(xué)無(wú)處不在。

大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的運(yùn)用，讓老師能夠很快通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在哪里，不足在哪里；了解哪些內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，哪些是不喜歡的；了解每個(gè)人每天都在做什么，從而更好地指導(dǎo)我們?nèi)绾芜x擇和改善教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，滿足孩子個(gè)性化的教育。正如我們正在使用的翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大的便利就是來(lái)自于大數(shù)據(jù)。

這些新興的教學(xué)模式和技術(shù)手段，給學(xué)生帶來(lái)了極大的便利，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，從課堂延伸到了課外。給老師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，老師不再是知識(shí)和權(quán)威的化身，老師和學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)的共同體。老師不但要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)傳播知識(shí)?？傊?，不斷發(fā)展的信息技術(shù)和新的教學(xué)模式，會(huì)使傳統(tǒng)教育受到極大的沖擊和挑戰(zhàn)，原有的教育理念、教育模式和評(píng)價(jià)方法將發(fā)生根本性的變化。

一支粉筆一本書，一個(gè)老師一言堂的時(shí)代一去不復(fù)返，將視頻、圖片、聲音和文字結(jié)合在一起而形成的影像化教學(xué)成為常態(tài)，這些，無(wú)不借助于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)。

常言道：書到用時(shí)方恨少?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展造就了技到用時(shí)也恨少。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，老師們均會(huì)深感力不從心，運(yùn)用多媒體教學(xué)是基本要求，這就要求我們很多word、ppt、動(dòng)漫等知識(shí)。比如一節(jié)普通的初三復(fù)習(xí)課，用到了ppt的制作、影像視頻的剪輯、聲音和視頻的插入、實(shí)物投影和電子白板的使用等等。如何將它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，游刃有余的使用，對(duì)于老教師是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。很多老師盡管電腦、手機(jī)用的還算熟練，但要達(dá)到那種自由地沒障礙地使用各種軟件工具的程度，技術(shù)水平還差很遠(yuǎn)。世上無(wú)難事，只要肯登攀，只要用心，花上時(shí)間和精力，不恥下問，總能搞定。

要想適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，更新觀念，才能更好地了解學(xué)生；只有學(xué)會(huì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，才能勝任互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形態(tài)以迅猛之勢(shì)撲面而來(lái)，教師們必須做好充分的準(zhǔn)備。

對(duì)于高齡的教師，對(duì)新生事物的熱情和關(guān)注度就會(huì)降低。但是，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到了社會(huì)的方方面面，加之延遲退休，也延長(zhǎng)了老教師站講臺(tái)的時(shí)間。如果選擇逃避，想必也是無(wú)處可逃，倒不如勇敢些，面對(duì)它，學(xué)習(xí)它。只要有一顆想學(xué)的心，或許有些東西也不是那么難。并且，一旦掌握它，真的會(huì)給工作和生活帶來(lái)便利，甚至是樂趣?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”，老師的神圣職責(zé)要求我們改變一書在手萬(wàn)年用的傳統(tǒng)。