小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法

彭麗

在語(yǔ)文課程改革中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，在教學(xué)方法上該怎樣讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文呢？其實(shí)葉圣陶老先生早就道出了其中的秘訣——教是為不教。在改革開(kāi)放不斷深入的形勢(shì)下，如何貫徹葉老的這一教學(xué)思想，變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“教學(xué)生會(huì)學(xué)”？這是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前一個(gè)迫切而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，下列方法不失為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效方法。

一、注重引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的目的性，目的明確，才能通過(guò)預(yù)習(xí)提高聽(tīng)課效率，培養(yǎng)閱讀課本和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出必要的要求。如本單元、本課涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，并作上記號(hào)。明白該課的重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、層次、中心、寫(xiě)法等，而這些知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)又是什么？要求學(xué)生經(jīng)常作這樣的思考，上課時(shí)必將收到事半功倍的教學(xué)效果。

復(fù)習(xí)也是培養(yǎng)能力的重要方面。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，將復(fù)習(xí)分為課文復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、一冊(cè)總復(fù)習(xí)，即上完一課、一單元、一冊(cè)都要組織整理復(fù)習(xí)。還可以按知識(shí)體系、組織復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提出整理復(fù)習(xí)的要求，教給整理知識(shí)的方法，學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊劃出要整理的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下將知識(shí)條理化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后再集體討論交流，師生共同評(píng)析。要注意的是，無(wú)論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，教師要多講方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，切忌教師包辦代替。

二、重視過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

如何從“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“教學(xué)生會(huì)學(xué)”上來(lái)，關(guān)鍵在“教師的教”要服從“學(xué)生的學(xué)”，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。課前創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處在一種“想學(xué)、樂(lè)學(xué)”的氛圍中，事實(shí)證明，這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的最好方法之一。

2.問(wèn)題探究。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已有大致了解，不能解決的，已有紀(jì)錄?？山?jīng)常讓學(xué)生分組討論預(yù)習(xí)遇到的難點(diǎn)，教師則可利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段提供教學(xué)資料供學(xué)生選擇，以幫助對(duì)問(wèn)題的解決。對(duì)分組討論尚未解決的，則提交全班解決，由教師稍加點(diǎn)撥，再由學(xué)生獨(dú)立思考。

3.表述觀點(diǎn)。課后由學(xué)生小結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行討論交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法，推而廣之。也可在課前讓學(xué)生討論本課該用什么方法來(lái)學(xué)，然后由教師稍加整理，概括，讓學(xué)生循法自學(xué)。

三、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用

教育要同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定要多聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)遷移性訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高能力。如作文，可通過(guò)成立“文學(xué)小組”或“小記者站”等形式訓(xùn)練觀察能力、分析能力、綜合能力等，從而提高學(xué)習(xí)的寫(xiě)作水平。要加強(qiáng)解題規(guī)律的教學(xué)，要教給學(xué)生解題的思考方法，立足于學(xué)習(xí)方法的滲透與熏陶，掌握“通法”，而不是死記硬背，這樣才能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如，古詩(shī)是文學(xué)寶庫(kù)中的明珠，但由于時(shí)距較大，學(xué)生閱讀理解比起新詩(shī)來(lái)更困難，我們可以根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“六字法”學(xué)習(xí)詩(shī)句。擴(kuò)——單音詞擴(kuò)成雙音詞，留——古今詞義相同則保留；換——古今詞義用法不同則調(diào)換；補(bǔ)——句子中省略成份補(bǔ)上；順——詞序倒裝則理順；連——全句連起來(lái)翻譯。這樣學(xué)生掌握古詩(shī)的學(xué)法，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

另外還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每節(jié)課都要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行師生間交流，追求好的“學(xué)法”，并注意知識(shí)積累。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于循序漸進(jìn)，持之以恒，如小學(xué)低段可將學(xué)法滲透于課堂教學(xué)中，而高段則可以進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生就能在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活掌握各種自學(xué)的方法。學(xué)生自身的“造血功能”增強(qiáng)了，獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)也就提高了。教師的“教”就可能化為“不用教”。這正是教學(xué)的最高境界：教是為了不教——自能讀書(shū)。（作者單位：江西省信豐縣油山鎮(zhèn)中心小學(xué)）