運(yùn)用激趣教學(xué)提高初中語文課堂效率

范麗萍

現(xiàn)代教育更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為科學(xué)的過程才能產(chǎn)生良好的效果，而動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)和動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教育界的一項(xiàng)重要課題。而激趣教學(xué)就是從這一角度出發(fā)，探究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。想要達(dá)到這一目的，需要教師在方方面面做出改進(jìn)。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有想象中的那么簡單，需要我們每個(gè)語文教師的共同努力。

一、尋找激發(fā)學(xué)生興趣的源泉

語文是一個(gè)包容性很寬廣的學(xué)科，在生活中，語文知識也是其他學(xué)科的重要載體。教師可以在語文學(xué)習(xí)中找到學(xué)生感興趣的地方，開發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。開發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我們可以通過很多細(xì)節(jié)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，他們會被不同的東西所吸引，有的學(xué)生喜歡現(xiàn)代文，喜歡那些輕松幽默的文章，比如林語堂的文章，而有些學(xué)生喜歡魯迅的文章，也有不少學(xué)生喜歡古文，喜歡古文的同學(xué)也所有差異，有些喜歡宋詞，有些喜歡唐詩，還有些喜歡先秦文學(xué)。教師需要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中將其連串起來。當(dāng)然，更加有效的方法是，建立一些興趣小組，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、通過巧妙的幽默激發(fā)學(xué)生的興趣

在很多人的認(rèn)知里，語文是一門枯燥的課程，往往就是文章讀一下，課文背一下就好了，讓學(xué)生一直抱怨語文都是在睡夢中度過，什么都學(xué)不到。然而，事實(shí)并不是這樣的，筆者認(rèn)為語文中也充滿著幽默，只是很多時(shí)候?qū)W生和教師都沒有發(fā)現(xiàn)罷了。針對這一狀況，教師可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的笑話或者小故事，穿插在教學(xué)中，通過這些幽默讓學(xué)生更好地融入到課堂中。

在課堂中使用一些適當(dāng)?shù)遣坏退椎男υ拰τ谡n堂效率的提升有著很好的推動作用，能夠活躍課堂氣氛。因此，我常常給學(xué)生講一些幽默故事，名人名事等等，進(jìn)而提升初中語文的教學(xué)效果。

在教學(xué)生老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，筆者配合著濟(jì)南冬天的照片，然后講述了一些關(guān)于老舍先生好玩的故事，成功地把學(xué)生們逗笑了，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生也愿意配合，把課堂的流程一步步地進(jìn)行下去。最后，因?yàn)閷W(xué)生們的配合，上課的效率得到了很大的提升，每個(gè)學(xué)生也能夠很好的理解本堂課的內(nèi)容。

三、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

初中語文教學(xué)是一個(gè)特殊的思維整合過程，語文教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的難題，但是難題恰恰是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，難題能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶動他們更好地進(jìn)入到語文研習(xí)的氛圍中。語文情境的創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)中極為重要，情景的創(chuàng)設(shè)是多樣化的，可以通過多種途徑創(chuàng)造適合學(xué)生的情境，在積極的氛圍下，學(xué)生才會愿意把自己的精力放到語文學(xué)習(xí)上來，而興趣也是在這樣的情況下一步步地被激發(fā)出來的。語文教學(xué)就是在緩慢的過程中感染學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生愿意去學(xué)了，語文課堂的效率才會得到提升。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)建也意味著教師需要付出更多的時(shí)間和精力，去探索教學(xué)情境的創(chuàng)建途徑。

四、留下學(xué)生自由發(fā)揮的空間

教師在教學(xué)過程中，要充分利用激趣，使得學(xué)生探索的欲望得以激發(fā)。因此，我們要留給學(xué)生充足的自由發(fā)揮的空間，積極地提出問題，讓學(xué)生有更多思考的東西，充分動腦，通過解決問題的成就感讓他們愛上語文的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一節(jié)課，教師就可以采取思維導(dǎo)圖的模式，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生自由探索。比如，這篇文章作者講了哪些事情，分別想表達(dá)什么，根據(jù)這篇文章結(jié)合相關(guān)作者簡介，你能大致描繪出作者是一個(gè)什么樣的人嗎？這些問題的答案不作規(guī)定，學(xué)生言之有理即可。重要的是留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

五、拉近師生間的距離

大多數(shù)情況下，學(xué)生對于語文教學(xué)不感興趣是因?yàn)楹徒處熡兄艽蟮木嚯x感，不愿意和教師有思想上的交流，那就更加不用說培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣了，因此，想要激趣就必須使學(xué)生和教師之間的距離感消失，讓學(xué)生愿意和教師一起學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣。師生間的關(guān)系關(guān)乎著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，因此，每個(gè)教師都需要重視這一點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師要注意多用“我們”，少用“你們”，多用朋友的身份，少用教師的威嚴(yán)。從細(xì)節(jié)處尊重學(xué)生，只有平等的姿態(tài)才能帶來平等的交流。

初中語文作為一個(gè)人文學(xué)科，本身就具有較強(qiáng)的趣味性，激趣教學(xué)法非常適合語文教學(xué)。然長路漫漫，對激趣教學(xué)法的探討仍需努力。（作者單位：江西省贛州市尋烏縣項(xiàng)山中小學(xué)）