孩子就是最著名的“書(shū)”

羅思

“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文。”

“白紙黑字，這就是語(yǔ)文?！?/p>

“讀書(shū)，寫(xiě)作，對(duì)話、思考。這就是語(yǔ)文?！?/p>

——薛瑞萍

我常常在背后反復(fù)咀嚼：一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)才是真正的語(yǔ)文，才是能“說(shuō)得出”、“寫(xiě)得出”、“用得上”的“大語(yǔ)文”。

五年級(jí)下冊(cè)有篇課文《人物描寫(xiě)一組》，其中選入了《紅樓夢(mèng)》的一個(gè)片段《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》?！伴_(kāi)談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然”。何為語(yǔ)文？語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單的一個(gè)符號(hào)，不是幾年下來(lái)就會(huì)聽(tīng)寫(xiě)在紙上的若干生字，不是千篇一律的命題作文，不是一個(gè)模子刻出來(lái)的復(fù)制品……孩子們需要文化的滋養(yǎng)，需要精神的食糧，需要經(jīng)典的浸潤(rùn)。是的，一個(gè)語(yǔ)文老師就應(yīng)該是語(yǔ)文，眼角眉梢盡染唐詩(shī)宋詞，胸中有溝壑自然有無(wú)限傳奇，站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文！《紅樓夢(mèng)》這部?jī)A盡作者一世之功的巨著，我就要在四十分鐘的語(yǔ)文課上打開(kāi)一扇窗。

王熙鳳的人物形象何其復(fù)雜，那“一張錦繡口，七巧玲瓏心”曾讓多少紅學(xué)家為之探究一世?？此普n文內(nèi)容簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)不多，但怎能讓學(xué)生在這有限的描寫(xiě)中使王熙鳳的人物形象“活”起來(lái)？另外，孩子們對(duì)《紅樓夢(mèng)》接觸不多，他們對(duì)人物表面的認(rèn)識(shí)能否深入到背后，去感受人物的性格的“多面”？在沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)情況下，單靠我一人之力和三寸不爛之舌，他們是否具備這個(gè)能力，把人物讀“活”？

每個(gè)孩子身上都有一方“小宇宙”，一旦爆發(fā)，將是振聾發(fā)聵的一聲巨響。

“從王熙鳳的穿著打扮上來(lái)看，你們覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人？”

這個(gè)問(wèn)題剛一拋出去，底下就炸開(kāi)了鍋：

“她很愛(ài)美，她的打扮很華麗。”

“我覺(jué)得她很高貴、很漂亮?！?/p>

“她很有錢(qián)，要不怎么能打扮得這么高貴！”

一個(gè)胖乎乎的男生為自己的獨(dú)特見(jiàn)解深感得意。

為什么不呢！在孩子眼里，王熙鳳那“恍若神妃仙子”的打扮就是身份高貴的體現(xiàn)啊！我為他們能提出這樣的感受深感自豪。

再品讀王熙鳳在曹雪芹筆下的肖像描寫(xiě)：“一雙丹鳳三角眼、兩彎柳葉吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。孩子們這樣回答：

“我覺(jué)得這里能感受到王熙鳳的漂亮，看，丹鳳眼、吊梢眉，很漂亮?！?/p>

“‘粉面含春說(shuō)明她經(jīng)常笑，但這‘笑里還是藏著一股威嚴(yán)的，所以說(shuō)‘威不露。”

“她‘笑先聞，就是說(shuō)她人還沒(méi)到，聲音先到了。就像課文的開(kāi)頭說(shuō)‘一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院房中有笑聲……”

孩子們讀進(jìn)去了，這才僅僅開(kāi)了個(gè)頭。我看見(jiàn)他們的神情非常專注，他們?yōu)樽约耗茏x進(jìn)這么了不起的“大部頭”巨著深感榮耀。一個(gè)王熙鳳不夠——太不夠了。

“孩子們，王熙鳳的外貌能讓你們發(fā)現(xiàn)她性格中的秘密，可謂‘相由心生。咱們?cè)倏纯戳主煊?，你們?cè)俑惺芤幌??！摈煊袷恰都t樓夢(mèng)》的靈魂人物，這個(gè)引子剛剛是我想要的。我出示了“嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”。

“我感覺(jué)林黛玉就是個(gè)很柔弱的人，需要人保護(hù)。你看，她如‘?huà)苫ㄕ账铮　?/p>

“從‘弱柳扶風(fēng)中我體會(huì)到林黛玉一定體弱多病，很瘦弱，所以才這么寫(xiě)。”

……

得！不需要一一舉例了，林妹妹那一身病態(tài)、嬌喘微微的“病西施”的形象在小小的頭腦中初步清晰。

孩子們的樂(lè)趣在逐漸擴(kuò)大，我仿佛能感受到他們陶醉其中的快樂(lè)。認(rèn)真的孩子們讓人敬畏：我不知道在他們小小的心中，到底還能有多大的空間把一個(gè)不熟悉的人物盡量看得清晰？我準(zhǔn)備去挖掘原本比課堂生成更重要的東西：

“談一談，你們從哪里能體會(huì)到王熙鳳在炫耀自己的地位？”

“她對(duì)黛玉說(shuō)‘要什么吃的、什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我這句話中她就是在炫耀地位。‘只管有種在這里我說(shuō)了算，我什么都能辦的意思！”

“課文開(kāi)頭寫(xiě)到‘一群丫鬟媳婦圍擁著一個(gè)人，我覺(jué)得從‘圍擁里就能看出她地位不一般?！?/p>

“她的穿著打扮就不一般！沒(méi)地位怎么能穿那么高貴啊？”

“通過(guò)林黛玉的心理描寫(xiě)也讓我覺(jué)得她‘不一般，因?yàn)樵诶献孀诿媲埃蠹叶疾桓艺f(shuō)話，只有她，不但敢說(shuō)話，還是笑著進(jìn)來(lái)的?！?/p>

我忽然覺(jué)得站在講臺(tái)上的我真幸福。我們經(jīng)常說(shuō)孩子是學(xué)習(xí)的主體，這不就是最活生生的主體嗎？孩子們有眼睛、有思想、有心，我把他們當(dāng)成最值得我尊重的主體跟他們平等的交流，在白紙黑字面前，任憑再難懂的書(shū)、再難看清楚的人，都在我們最平等的交流面前一一呈現(xiàn)。

“孩子們，你們還能從中品讀出自己與眾不同的感受嗎？”

“我感覺(jué)王熙鳳說(shuō)的話都是‘話里有話的。她在討好老祖宗?！?/p>

“她‘忙攜了黛玉的手、還去問(wèn)黛玉‘吃什么藥、幾歲了、讀什么書(shū)沒(méi)有，這才第一次見(jiàn)面，哪兒這么熱情啊，這是做給賈母看的。”

“她聽(tīng)了老祖宗不讓她在提起黛玉的母親時(shí)，‘忙轉(zhuǎn)悲為喜，這也太快了，說(shuō)明她根本就不悲傷?！?/p>

“我看到她說(shuō)‘忘了老祖宗，該打該打這句話，有種‘得了便宜賣(mài)乖的感覺(jué)。她就是仗著老祖宗喜歡她，說(shuō)這樣的話逗賈母開(kāi)心的?！?/p>

“老師，這句話中我有個(gè)不同的感受……”說(shuō)這話的是我們班平時(shí)最?lèi)?ài)看書(shū)的小睿，我知道他最近正端著《紅樓夢(mèng)》的原著在啃，班里也數(shù)他的想法最多。我心里有點(diǎn)發(fā)懵，不知道他會(huì)提出什么疑問(wèn)來(lái)。我示意他繼續(xù)講下去。

“我覺(jué)得這句話讓我感受最深：‘這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。我知道古代的人都覺(jué)得孫女比外孫女親，王熙鳳說(shuō)這句話不光是討好了賈母。當(dāng)時(shí)林黛玉進(jìn)賈府應(yīng)該會(huì)有許多人在場(chǎng)，賈家的三個(gè)小姐迎春、探春和惜春應(yīng)該也在的，這三個(gè)小姐才是賈母的親孫女??！王熙鳳這樣說(shuō)其實(shí)也是表?yè)P(yáng)了他們?nèi)齻€(gè)，他們?nèi)齻€(gè)聽(tīng)了也一定很高興?！?/p>

……

盡管課已過(guò)去，但每每以及此處，我都還要盡量克制著自己因激動(dòng)而微微發(fā)顫的身體，眼睛情不自禁地泛起潮濕。我突然覺(jué)得，語(yǔ)文好純粹，好簡(jiǎn)單。語(yǔ)文就是讀書(shū)、就是對(duì)話、就是思考。沒(méi)有花哨的課件、視頻，沒(méi)有婉轉(zhuǎn)的配樂(lè)、詩(shī)歌，就是這樣簡(jiǎn)單的一場(chǎng)“聊天”，讓我在孩子們身上“聊”出了語(yǔ)文。

俠之大者，最致命的一招往往是無(wú)招，所謂“無(wú)招勝有招”。在課堂上充斥著滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n件、配樂(lè)、視頻的今天，在無(wú)數(shù)個(gè)“復(fù)制粘貼”的課堂上，我們的孩子，是否能隨心所欲地發(fā)出他們自己的聲音？是否能有心有力地說(shuō)出自己真正想說(shuō)的話？是否能全身心地投入到一篇課文、一部書(shū)中，隨人物喜而喜、隨作者悲而悲？這些，我都不知道。只是，我感覺(jué)到眼前正充滿了一條鋪滿了綠蔭的小路，雖不寬敞，卻足夠讓我?guī)е业暮⒆觽凊狨崆靶?。我?guī)е麄冑?gòu)買(mǎi)一張張書(shū)的“門(mén)票”：學(xué)完《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》，我們一起去感懷《城南舊事》；回憶林海音的童年過(guò)后，我們一起共讀高爾基的《童年》；以“王熙鳳”為窗口，我們?cè)僮哌M(jìn)“金陵十二釵”……

所以我說(shuō)，孩子們，你們是我心中的“名著”

“讀”你，如此美好。（作者單位：江西省吉安縣桐坪中心小學(xué)）