學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

徐曉平

【摘要】著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。有無責(zé)任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗?！睂πW(xué)生而言，責(zé)任心強，不僅學(xué)習(xí)自覺努力，勤于思考，作業(yè)認真，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔(dān)任務(wù)，并自覺努力完成任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】校本研究 學(xué)生責(zé)任心 體驗責(zé)任感 培養(yǎng)責(zé)任感

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0268-01

自從我們學(xué)校開展了“校本小課題”研究以來，我們高年組老師梳理出了很多教育教學(xué)中急需解決的問題，并展開了研究。今天我匯報的就是我們組研究的問題之一。

著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。有無責(zé)任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗。”對小學(xué)生而言，責(zé)任心強，不僅學(xué)習(xí)自覺努力，勤于思考，作業(yè)認真，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔(dān)任務(wù)，并自覺努力完成任務(wù)。

多年的班主任工作告訴我，如果一個班級的絕大多數(shù)學(xué)生都有較強的責(zé)任感，那這個班級一定是個勤奮好學(xué)、團結(jié)協(xié)作、珍惜集體榮譽的優(yōu)秀班集體，反之，則會變成一盤散沙，很難形成良好的班風(fēng)。當(dāng)前孩子生活在獨生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對社會的責(zé)任意識，他們不同程度地存在著責(zé)任感不強的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是使學(xué)生對自己，他人，集體，社會，承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。可是在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)了許多令人深思的現(xiàn)象。

現(xiàn)象一；

教室門口散落了一堆垃圾，旁邊還躺著一把掃帚。第一個學(xué)生進門時愣了一下，隨即跨了過去。第二個學(xué)生看了一眼，也隨之走了進去。學(xué)生相繼走進教室，有的是踩著垃圾進門，有的則繞道走后門，有些人干脆跳了過去。查衛(wèi)生的來了，立即扣分并要求打掃干凈?？蓪W(xué)生還是面面相覷，就是沒人動手。真所謂油瓶子倒了都沒有人扶，班主任走進教室，無奈之下，親自拿起了掃帚。

現(xiàn)象二：

甲同學(xué)向已借書，并說好過十天歸還。時間到了，已討要圖書時，甲卻說書丟了

現(xiàn)象三：

午飯時間到了，老師讓兩名同學(xué)去抬飯桶，兩人輕聲地嘀咕著：“為什么要我們?nèi)ィ咳噙@么多人呢，又不是只有我們倆吃飯。

這種種現(xiàn)象，表面上看起來是學(xué)生懶惰，不守信用。實際上就是學(xué)生責(zé)任心的缺失，這讓我們認識到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的緊迫性和重要性。

因此，我們高年組把培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心及良好習(xí)慣作為研究的內(nèi)容

根據(jù)我們每一位班主任的親身經(jīng)歷，經(jīng)過我們小組成員的反復(fù)研討，我們粗淺地認為要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

第一，教育小學(xué)生自己做事自己當(dāng)。

學(xué)生做錯了事，責(zé)任是他自己的，改正錯誤，接受批評乃至懲罰也理應(yīng)是他自己。應(yīng)教育學(xué)生自己承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會對自己的行為負責(zé)。教育他們自己能做的事情自己做。老師提出的要求，上課用的東西，要自己記住；上課要自己管住自己，記住作業(yè)，自覺完成。要讓他們懂得這些生活學(xué)習(xí)、行為上的事，是他們自己的事，是他們自己不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該完全由自己來承擔(dān)。而且第一次沒有達到要求，一定不能心軟，這絕不是苛刻，只有這樣在學(xué)生心中才會打下烙印。就打掃衛(wèi)生而言，有的學(xué)生表現(xiàn)為要做，但做的時候就是馬馬虎虎，掃過的地方，像沒掃過。一些學(xué)生更是掃完地，掃把一扔，就一邊玩去了，面對這樣的情況，我們決不讓其他同學(xué)來幫忙，我們要做的就是找責(zé)任人，把你沒干好的地方重做一次，直至干好。

雖然只是一件小事，但我們決不能因為事小就忽視，就縱容學(xué)生不負責(zé)的行為。如果讓這樣的孩子長期這樣下去，不僅會讓他更不負責(zé)，同時還會影響其他學(xué)生，所以我們一定要教育學(xué)生自己的事自己負責(zé)。

第二、讓學(xué)生在班級管理中體驗責(zé)任感。

責(zé)任心不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。如果老師把對班干部的責(zé)任感推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識都能得到提高。平時我們就盡可能地創(chuàng)造機會，讓更多的同學(xué)參與班級管理，廣泛地聘任班干部。我們也根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和要求，給每個學(xué)生安排一兩項為集體服務(wù)的固定工作，讓他們在班級管理中負一定的責(zé)任。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任心，這是因為老師給予了他責(zé)任與信任。我們在班內(nèi)設(shè)立了各種各樣的崗位，如早讀長、每排排長、紅領(lǐng)巾佩戴檢查長、燈長、桌長等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)的小主人，讓每一個學(xué)生都有鍛煉和展示的機會，體驗為集體服務(wù)的快樂與責(zé)任，學(xué)會自主管理。這樣，全班沒有“閑人”和“客人”。這不但使每個同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。

第三、用榜樣來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

在這一點我們采用兩種方法：

1、教師榜樣。教師是學(xué)生天生的榜樣。在觀察中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果班主任帶一個班級有兩年，那么這個班的學(xué)生談話的語氣、辦事的風(fēng)格在很多方面與班主任有類似之處。為此，作為教師更應(yīng)該嚴于律己，用自己的人格特征，用自己的言行來影響學(xué)生。親其師才能信其道。

2、尋找身邊的好人好事。孩子的許多行為是通過觀察模仿而來的。因此，老師應(yīng)大力表揚本班盡職盡責(zé)做好班工作的班干部和好學(xué)生。對他們工作認真負責(zé)的態(tài)度給予高度評價，讓他們在班中樹立好的榜樣。要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，自己的任務(wù)盡量自己去完成，這就是責(zé)任。

第四、充分利用課堂的重要渠道培養(yǎng)責(zé)任感。

課堂教育具有“滴水穿石”的作用， “做好每一件平凡事”是我努力的方向，我們要求學(xué)生從平凡的小事做起，參加好每一次活動，上好每一節(jié)課，回答好每一個問題，做好每一次作業(yè)，訂正好每一道錯題，說好每一句話，甚至寫好每一個字。大力倡導(dǎo)學(xué)生凡事都要做到專心踏實、認真仔細。認真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)生責(zé)任心的表現(xiàn)。

我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，本著為學(xué)生的成長著想，選擇學(xué)生樂于接受的方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，學(xué)校相繼開展了一系列活動，為學(xué)生養(yǎng)成教育的開展提供了良好的契機。每周一的升旗活動，聆聽國歌，唱響國歌，學(xué)生在國旗下的發(fā)言，增強了學(xué)生的愛國情感和道德情感。課間操、眼睛保健操的不間斷執(zhí)行，一方面強健了學(xué)生的體魄，另一方面強化了持之以恒的品質(zhì)。我們的學(xué)生在文明禮貌、衛(wèi)生行為、生活行為、道德行為、學(xué)習(xí)行為等方面的習(xí)慣得到改善。我們的學(xué)生見到老師主動問好，得到幫助主動說“謝謝”，無意傷害了別人會主動說“對不起”，主動幫助周圍有困難的人，與周圍人和睦相處。課間活動文明有序，樓道內(nèi)不大聲喧嘩，不追逐打鬧。我們的學(xué)生講究個人衛(wèi)生，穿戴整潔。他們主動做值日，將自己分管的衛(wèi)生區(qū)打掃得干干凈凈。見到地上的紙屑主動撿起。

總之，責(zé)任心是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會之本。而學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)又是一項系統(tǒng)工程，也并非一朝一夕之功。

我們要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會學(xué)生對自己負責(zé)、對家庭負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)，不能隨便推卸責(zé)任，從而使學(xué)生確立強烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感，成長為對社會有用的人，讓我們的學(xué)生持著責(zé)任心這張門票，跨進成功的大門！