高中漢語語感能力培養(yǎng)中非智力因素的作用

田小祿

【摘要】學(xué)生的語感形成過程是智力與非智力因素相互影響、相互作用的過程，本文從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等方面對語感培養(yǎng)展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 語感能力培養(yǎng) 非智力因素

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0253-02

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。”在長期的漢語語感培養(yǎng)實踐中，我們往往過于注重學(xué)生的智力因素，而忽視了學(xué)生非智力因素的作用。事實上，學(xué)生的漢語語感能力形成的過程是智力與非智力共同作用的結(jié)果，且非智力因素常常起到無法替代的作用。

一、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進良好的學(xué)習(xí)心理

古人云：“親其師，信其言，樂其道”這充分說明了一個道理：師生關(guān)系的好壞直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認知活動效率。有些學(xué)生往往根據(jù)與老師的親疏關(guān)系來決定是否喜歡該門課程，如果師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生持肯定接納的態(tài)度，學(xué)生則尊敬、信任教師，積極配合教學(xué)，就會形成積極向上、健康活潑的課堂氣氛。反之，僵化、緊張的師生關(guān)系， 則會釀成沉悶、死板的課堂氛圍。因此在課堂上，我從不諷刺、訓(xùn)斥學(xué)生，盡量以親近而友好的形象來與他們溝通， 即使在課后， 我也主動找學(xué)生談心，了解他們的需求和對教學(xué)的看法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。這樣，我就獲得了學(xué)生的信任和尊重。當(dāng)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感后，它就能促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，學(xué)生就會有信心和興趣來學(xué)好這門課。正是師生的感情溝通和雙向理解，奠定了漢語語感能力培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)鞏固，大量課外閱讀的習(xí)慣

預(yù)習(xí)新課，帶著問題聽課是學(xué)習(xí)語文的好方法，也是提高課堂教學(xué)效果的前提。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？一是要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求，要有針對性，二是針對不同類型課文教給具體做法。例如預(yù)習(xí)單元新課：首先，粗看本單元的全部課文，了解單元目標(biāo)要求；其次，略讀新課找出不懂之處及生字詞；再次，查找與課文相關(guān)的舊知識；最后，預(yù)習(xí)練習(xí)，把疑問留給課堂解決。

課文預(yù)習(xí)好處多，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高課堂效率，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時學(xué)生的思維能力和觀察能力也將得到相應(yīng)發(fā)展。

新教材課堂容量大，學(xué)生不可能當(dāng)堂全部記住，因此做作業(yè)前先對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固十分必要。教師要給學(xué)生指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，如：1、整理課堂筆記，查漏補缺；2、記憶生詞、短語、朗讀課文；3、比較歸納，將新舊文章進行比較，溫故而知新。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握課堂所學(xué)知識。

語文是一門語言學(xué)科，語感的形成需要學(xué)生大量接觸語言文字，使其對大腦進行反復(fù)刺激，如果只限于課內(nèi)閱讀，學(xué)生是很難形成良好的漢語語感的。只有大量閱讀才可能不斷提高學(xué)生的分析判斷能力、綜合理解能力和從字里行間去捕捉深層次語言信息的能力。平時可多練習(xí)限時閱讀，培養(yǎng)快速閱讀能力，這是培養(yǎng)語感、提高閱讀能力的有效方法。

三、尊重、關(guān)心、愛護每位學(xué)生，增進師生感情

羅索說過“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展。只有教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生尊敬你、信任你、喜歡你所教的這門功課，樂意接受你所傳授的知識，也只有全體教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能在學(xué)校感受家庭的溫暖，愿意來學(xué)校上學(xué)。有的教師上課，總是板著一副面孔，不能給學(xué)生平易近人的感覺，那么學(xué)生聽起課來很容易疲倦，也容易對你失去興趣。還有的教師動輒挖苦、怒罵、體罰學(xué)生，或把學(xué)生趕出教室，這樣不僅會降低你的威信，而且會促使學(xué)生對你這門功課的反感?！?/p>

教師不僅要愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且更要關(guān)心中差生，這是取得良好教育效果的前提。人們常說：“親其師，信其道”。只有師生心心相印，“傳道、授業(yè)、解惑”才能暢通無阻。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生學(xué)得好或感興趣的學(xué)科，都是由于該學(xué)科教師非常愛護自己的學(xué)生，而其學(xué)生也非常敬佩自己的老師，這種師生之間的互敬互愛使學(xué)生產(chǎn)生一種強大的動力。其實，這里有個簡單的相互報應(yīng)的道理，如果學(xué)生得到教師愛護和幫助，必定喜歡、尊敬這位教師，而這種對教師的好感，又往往遷移到對教師所教學(xué)科的興趣上來，甚至產(chǎn)生喜愛的情趣，從而主動積極地學(xué)好該學(xué)科。反之，如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至訓(xùn)斥、處罰學(xué)生，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或不滿情緒，產(chǎn)生消極的情感，從而對該教師及其所教學(xué)科產(chǎn)生厭惡之感，對學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付或放棄的態(tài)度，這樣智商再高的學(xué)生也難以有學(xué)好的愿望。

四、加強學(xué)法的指導(dǎo)，注重自主閱讀，增強學(xué)生閱讀的愉快體驗

教學(xué)中教師交給學(xué)生知識固然重要，可是更重要的是教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是交給他們學(xué)習(xí)的方法，并且引導(dǎo)他們不斷總結(jié)出適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，從而使課堂的效果更加明顯。天下文章千千萬，文章風(fēng)格各不同，教師無論如何是教不完天下文章的。以某些文章為例子，交給學(xué)生閱讀的方法才是正道。

語言重在習(xí)得，語感是對語言文字的感悟。所以，多給學(xué)生提供自主閱讀的空間，讓學(xué)生在閱讀中感悟，從感悟中提升能力，長此以往，良好的語感就自然形成了。注重學(xué)生自主閱讀，增強學(xué)生閱讀的愉快體驗，消除他們的畏難情緒，不但在學(xué)習(xí)上而且在心理上給與他們極大的支持和幫助。

總之，筆者的教學(xué)實踐表明，良好的非智力因素能夠彌補智力上的缺陷和不足，從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素著手，可以大大地提高學(xué)生對語文的興趣，從而積極促進漢語語感的培養(yǎng)。

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