小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黃菲菲

【摘要】創(chuàng)新能力就是發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的綜合能力。而“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！毙W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，它不僅是個(gè)體完善發(fā)展的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。為此在教育中應(yīng)十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 創(chuàng)新精神 初中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0174-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，所以如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

求異思維是開(kāi)放性思維，是創(chuàng)新意識(shí)的一種具體表現(xiàn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑.多角度思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維。例如：在教學(xué)兩個(gè)量比差應(yīng)用題“籃球比排球多幾個(gè)”這一問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)面，用不同的詞語(yǔ)表達(dá)。例如： （1）排球比籃球少幾個(gè)？ （2）籃球和排球相差幾個(gè)？（3） 籃球再少幾個(gè)就與排球一樣多？ （4）排球再多幾個(gè)就與籃球一樣多？這些問(wèn)題雖然實(shí)質(zhì)是一樣，但由于問(wèn)的角度不同，回答時(shí)語(yǔ)言組織就不一樣，學(xué)生的分析能力得到提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

二、民主教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

1、建立民主和諧關(guān)系，充分發(fā)揮主體作用。

在教學(xué)中，教師首先要真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生通過(guò)自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，采用啟發(fā)式或討論式教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，使其不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期和尊重需要的滿足，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理等活動(dòng)中，主動(dòng)思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向。

2、展開(kāi)合作互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境。

在每節(jié)課教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)處，開(kāi)展小組討論，讓小組內(nèi)每一個(gè)人都充分參與，積極發(fā)表見(jiàn)解，直至達(dá)成共識(shí)。教師要參與到小組討論之中，掌握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的作業(yè)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言、積極爭(zhēng)議。使學(xué)生始終保持著積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題總想用新的思路、新的方法去解決的態(tài)度和意愿，形成創(chuàng)新的氛圍。

三、給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多動(dòng)腦想想，多動(dòng)手做一做，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流。膽大外向的學(xué)生，往往急于發(fā)表不同的看法，而膽小內(nèi)向的學(xué)生卻只在心中做這件事。當(dāng)內(nèi)向的學(xué)生有勇氣舉起手的時(shí)候，教師要給予他們參與的機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊心，讓他們敢于回答問(wèn)題，甚至提出與多數(shù)人不同的方法。好的課堂環(huán)境是靠教師認(rèn)真營(yíng)造和設(shè)計(jì)的，教師一個(gè)小小的鼓勵(lì)與安慰可能會(huì)影響學(xué)生的一輩子，使他們終身受益。 例如，我在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，按常規(guī)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。有這么一道題：在下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（）、（）、10、（）、（）。我先讓學(xué)生們寫(xiě)在書(shū)上，然后交流。不一會(huì)兒工夫，學(xué)生們都舉起了手：（8）、（9）、10、（11）、（12）?！斑€有別的方法嗎？”平時(shí)喜歡動(dòng)腦筋的生1站起來(lái)：“老師，這道題還可以這樣做：（12）、（11）、10、（9）、（8）?！薄罢媛斆?，這個(gè)小朋友還想到了倒著來(lái)填?！蔽冶?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生。這時(shí)，一位平時(shí)不太舉手的生2高高地舉起了他的小手：“老師，我還有別的方法……”“你還有別的方法？”我?guī)е鴳岩傻难凵翊驍嗔怂脑??！笆堑?，你們?tīng)我把話說(shuō)完！”生2大聲地爭(zhēng)辯。于是，我說(shuō)：“好！你把你的填法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！薄埃?）、（8）、10、（12）、（14），因?yàn)檫@些都是雙數(shù)?！薄芭?，原來(lái)他想到了填雙數(shù)，真棒！”我?guī)ь^為他鼓掌，頓時(shí)，教室里掌聲如雷。受到這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)，生3也舉起了小手：“老師，我也想出了另一種填法，（0）、（5）、10、（15）、（20），因?yàn)檫@些都是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)的?！蔽荫R上請(qǐng)別的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)：“哦，他是用數(shù)數(shù)的方法填的，你們說(shuō)這種想法對(duì)不對(duì)？”教室里又是一片掌聲。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，提高創(chuàng)新能力

“主動(dòng)參與”是活動(dòng)教育的核心，在活動(dòng)教育中，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)創(chuàng)造多種評(píng)價(jià)機(jī)制和形式，促使學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，從而使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)有更深層的了解，密切與同學(xué)的關(guān)系，感到自己在集體及同學(xué)中存在的價(jià)值。評(píng)價(jià)不是教師對(duì)學(xué)生單向式進(jìn)行，而應(yīng)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自我多邊互動(dòng)、多向交流中進(jìn)行，即評(píng)價(jià)活動(dòng)態(tài)度、過(guò)程，也評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往盲目地迷信教師，從不懷疑教師的權(quán)威性，許多學(xué)生不敢越教師所思、所言、所為之雷池，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，同時(shí)有利于平等、民主、和諧活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生之間存在差異，因此，在活動(dòng)課中不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生一致，而應(yīng)承認(rèn)差別。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)中不宜用一種外在標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生表現(xiàn)水平的高低或先后排列的次序，而應(yīng)該從每個(gè)個(gè)體意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣是否有進(jìn)步，潛能是否得到挖掘，是否有積極的變化，不管學(xué)生現(xiàn)在各種行為水平達(dá)到什么程度，只要有進(jìn)取的態(tài)度和行動(dòng)，就應(yīng)該給予充分肯定。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，在于營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力一定得到充分的提高。

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