創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

王興陽

【摘要】新課改以來，對(duì)于課堂如何駕馭的問題，老師們都有一種誠惶誠恐的感覺。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改 創(chuàng)設(shè)情境 興趣

【中圖分類號(hào)】G 412 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0140-02

新課改以來，老師們平時(shí)聚在一起討論最多的是課堂如何駕馭的問題！課堂氣氛一活躍，老師們就有一種誠惶誠恐的感覺，心想同學(xué)們?cè)谶@樣的一種氛圍里能夠?qū)W到知識(shí)嗎？而課堂氣氛過于沉悶又覺得不符合新課改精神，若不與時(shí)俱進(jìn)，那必定會(huì)成為時(shí)代的棄兒，在“抓”與“放”之間如何掌握好這個(gè)度，大家仍然是在積極的探索著，實(shí)踐著！為此，這兩年就如何提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我不斷的進(jìn)行實(shí)踐和探索，現(xiàn)在就思想政治課堂教學(xué)提高情境創(chuàng)設(shè)有效性策略方面談幾點(diǎn)體會(huì)，與同仁們交流共享。

第一，運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的導(dǎo)語要妙趣橫生，俗話說“良好的開端是成功的一半”。如在學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：國道線旁邊一家小飯店門口豎起了這樣一塊牌子，上面醒目地寫著“請(qǐng)到這兒用餐吧，否則你我都要挨餓”。學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出人們看到這句話的情境時(shí)相視而笑，他們的思維立刻跳躍起來，他們意識(shí)到表面上看起來并無聯(lián)系的東西，實(shí)際卻存在著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，這就使枯燥的哲理生動(dòng)起來，從而使學(xué)生明確了主題，認(rèn)識(shí)到事物之間的聯(lián)系，確立反對(duì)無視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，為有效課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

第二，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大家知道，在《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》這幾本高中教材里面，同學(xué)們最不容易接受的就是《生活與哲學(xué)》，剛開始大家?guī)缀醵际钦劇罢堋鄙儯敲淳烤故裁词钦軐W(xué)呢？

哲學(xué)在古代被稱為“玄學(xué)”，被人為地披上了神秘的外紗。對(duì)于剛接觸哲學(xué)的高中生來說，我們可以通過通俗易懂的故事、俗語、詩句、名人名言以及日常生活中的現(xiàn)象和時(shí)政等易被學(xué)生接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

例如，在教學(xué)第一課第一框“生活處處有哲學(xué)”時(shí)，正值電視劇《武林外傳》熱播，課下我向同學(xué)們了解時(shí)，大家對(duì)這部電視劇都很關(guān)注，所以我截取了“呂圣人智斗姬無命”中那段呂秀才說死姬無命中的片段視頻，學(xué)生看完了都很興奮。我借機(jī)分析：為什么一介書生能把一個(gè)武林高手說死，用的就是哲學(xué)思維，靠的就是知識(shí)的力量。視頻中的經(jīng)典語句“誰殺死了我”“我殺死了我”用到的哲學(xué)思維就是人的個(gè)體人格是由本我、自我、超我三部分構(gòu)成、、、、、、學(xué)生一聽，興趣大增，從而很想了解哲學(xué)這門學(xué)科。哲學(xué)到底是什么？學(xué)生入門之后，自然興致盎然地自己尋找答案?、?/p>

第三，運(yùn)用課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“世界文化的多樣性”一課為例，為了實(shí)現(xiàn)“樹立尊重不同民族文化的觀念”這一情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)了“洋節(jié)日PK中國節(jié)日”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，分成“西洋組”和“中國組”，各組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，選派代表陳述各自的觀點(diǎn)。通過小組討論、辯論，使學(xué)生深切體會(huì)到，不同的民族節(jié)日和民族文化，都是世界文化中不可缺少的色彩。我們既要認(rèn)同自己的民族節(jié)日和民族文化，也要尊重其他民族的民族節(jié)日和民族文化。

第四，運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如講“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”這一內(nèi)容時(shí)，我首先用學(xué)生身上穿著的外國品牌服飾導(dǎo)入新課，然后又讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見所聞，談?wù)剬?duì)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，就能有效地參入進(jìn)來，很容易地從吃肯德基、穿耐克鞋等諸多熟悉的生活現(xiàn)象中得出其有積極影響的一面，從紡織品貿(mào)易摩擦、洋垃圾等所關(guān)心的事件當(dāng)中得出其存在消極影響的一面。最后我又引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣正確對(duì)待洋品牌？“穿必洋服飾，吃必洋快餐”的消費(fèi)方式與習(xí)慣好不好？我們應(yīng)該怎樣來支持民族品牌的發(fā)展？通過教學(xué)很好地對(duì)學(xué)生開展了樹立正確的消費(fèi)觀、增強(qiáng)民族意識(shí)等方面的教育。

第五，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

視頻、音頻可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。而且這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使之本來抽象的材料學(xué)起來形象生動(dòng)、有趣味。例如講《生活與哲學(xué)》的“堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一”這一課時(shí)，我先放5分鐘錄像導(dǎo)入新課。錄像內(nèi)容是電影《遼沈戰(zhàn)役》的片斷：“中央軍委下達(dá)首攻錦州之?dāng)车拿睿鸪?，林彪沉默，遲遲不出兵。羅榮桓政委從戰(zhàn)略高度勸說林彪，于是，打響錦州之戰(zhàn)，首戰(zhàn)告捷”。看完錄像，學(xué)生興趣來了。

第六，運(yùn)用音樂、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講“矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系”時(shí)，我利用媒體分別播放用小提琴、簫、鋼琴演奏的《梁?！罚⑴湟曰膭?dòng)畫，伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫，令學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不知不覺中領(lǐng)會(huì)了共性（普遍性）與個(gè)性（特殊性）的區(qū)別，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國博大精深的傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情。學(xué)生由衷感嘆：哲學(xué)課原來竟如此有趣！畏難情緒悄然而解。

第七，運(yùn)用“競爭機(jī)制”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我還將“競爭”引入教學(xué)之中，提高學(xué)生的“讀寫”能力。如在課堂上請(qǐng)學(xué)生做競賽練習(xí)，爭當(dāng)“今日冠軍”。具體做法是：教師指定競賽題目，限定時(shí)間，前10名做好的學(xué)生可以將自己的姓名分別寫在黑板上，按做完題的先后順序標(biāo)上名次，然后開始檢查自己所做的題目是否正確。對(duì)全做對(duì)的學(xué)生，老師予以表揚(yáng)，并稱其為“今日冠軍”；對(duì)沒有全做對(duì)的學(xué)生，則擦去其姓名，鼓勵(lì)下次再努力。教師用這樣的方法，督促學(xué)生多檢查，在提高學(xué)生做題速度的同時(shí)，也提高其做題的準(zhǔn)確性。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，將數(shù)學(xué)課堂變成了競賽場，收到了良好的教學(xué)效果。

第八，運(yùn)用課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在上生活與哲學(xué)《人的認(rèn)識(shí)從何而來》這一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：積極走進(jìn)生活，調(diào)查身邊水電以及日常學(xué)習(xí)用品的使用過程中的浪費(fèi)情況；查找資料，了解我國的資源狀況；運(yùn)用所學(xué)的哲理，理解建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些節(jié)約的小竅門。生活與哲學(xué)原本是很抽象的，可是由于題目與生活實(shí)際緊密相關(guān)，同學(xué)們認(rèn)真進(jìn)行了調(diào)查研究，并紛紛建言獻(xiàn)策。通過這種形式，學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題而帶來的愉悅。同時(shí)，學(xué)生自身也受到了教育，自覺樹立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。通過教學(xué)生活化的策略，將使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)置身于社會(huì)生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)和大自然相融合，使他們?cè)谂c生活的溝通中真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而獲得個(gè)體的自由和發(fā)展②。

第九，運(yùn)用身邊典型事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在情境教學(xué)法中，采用身邊的典型事例往往最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，追趕先進(jìn)。在教學(xué)“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，以及社會(huì)對(duì)人的尊重和滿足”這一哲理時(shí)，我采用了發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的，同學(xué)們?cè)谛侣剤?bào)刊上都看到的，轟動(dòng)全國的，為了一車旅客的安全，獻(xiàn)出了年僅48歲的寶貴生命客車司機(jī)-----吳斌。杭州長運(yùn)客運(yùn)二公司快客司機(jī)吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對(duì)對(duì)向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時(shí)刻，強(qiáng)忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己終因傷勢(shì)過重去世。2012年6月4日下午，杭州“最美司機(jī)”吳斌出殯，數(shù)萬民眾自發(fā)而來為送別最后一程。警車開道，賦予英雄最高禮遇。

當(dāng)我播放這一視頻時(shí)，教室里靜悄悄的，淚水滑過了學(xué)生的臉龐，學(xué)生的情感在這一刻得到了升華，也自然而然地明白了人生的真正價(jià)值所在③。

作為一名政治老師，我認(rèn)為在政治課堂上引入情境教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在要求的。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)政治教師必備的基本素質(zhì)。俗話說，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。英國著名教學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要理解的好的多④?！苯逃虒W(xué)實(shí)踐中，我們只局限于教材而不增加教學(xué)的趣味性，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥。所以，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課才會(huì)更有說服力、感染力、親和力和震撼力，學(xué)生們才會(huì)積極主動(dòng)地探求新知，思想政治課教學(xué)才會(huì)收到意想不到的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學(xué)課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》。

[2]梁啟超：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，見《中國美學(xué)史資料選編》（下冊(cè)），中華書局1981年版。

[3]中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，周榮林的《創(chuàng)設(shè)有效情境激活政治課堂》。

[4]中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2010年第8期，余秀芬的《還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂》。