藏區(qū)中職學校班主任管理工作的實踐探討

任義紅

【摘要】我校少數(shù)民族學生較多，其文化習俗、宗教信仰以及節(jié)日禁忌也和漢族學生存在較大差異，如何處理好各民族之間的文化差異，讓班級中所有的學生團結友愛、共同成長，這是藏區(qū)職業(yè)學校班主任必須要思考的重要問題。從我校學生的實際情況來說，他們學習成績、行為習慣、認知水平參差不齊，怎樣在民族融合的環(huán)境下開展好班主任工作，值得我們深入思考。

【關鍵詞】藏區(qū) 中職學校 班主任管理

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0169-01

和其他地區(qū)的教學工作比起來，藏區(qū)教學具有其一定的特殊性。藏區(qū)教學設備相對落后，師資隊伍建設也比較滯后，同時藏區(qū)中職學校的學生的綜合素質普遍偏低，沒有養(yǎng)成正確良好的行為習慣，這些問題都對藏區(qū)班主任工作提出了較大挑戰(zhàn)。在全面深化落實素質教育的過程中，我們必須更新自身教育觀念，結合藏區(qū)中職學生的實際情況開展班主任工作，這樣才能真正促進藏區(qū)中職學校學生的全面發(fā)展。

一、加強民族團結意識的教育

筆者在班級教育中常常有意識的強化對學生的民族團結教育，在剛剛建立班級時，藏族學生和漢族學生各成一體，尤其是藏族學生常常在課后一些場合用民族語言進行交流，在班級中組建自己本民族的“小團伙”，漢族學生也在潛意識中隔離藏族學生。在專業(yè)課的學習中，因為藏族學生語言受限，很多時候對知識的理解較慢，因此筆者借助于這一機會，要求漢族學生幫助自己前后左右的藏族同學，并且讓他們也簡單的學習民族語言[1]。對于宿舍的分配，我們將藏族和漢族學生安排在同一宿舍中，讓他們在生活中相互幫助，有一次我班的桑吉草同學突然暈倒，當時寢室?guī)讉€漢族同學第一時間將她送往醫(yī)院。筆者借助于這次機會，在班會課中告訴學生，藏族漢族和其他民族都是一家人，在我們班內沒有民族的區(qū)別，有的只是大家相互幫助、共同成長。利用這些教育方式來強化學生的民族團結意識，讓班級大家庭其樂融融。

二、班級中建立必要的規(guī)章制度

班級內部管理制度是依靠規(guī)范學生行為來實現(xiàn)學生良好行為習慣最終養(yǎng)成的重要途徑，更重要的是借助于班級規(guī)章制度的建立落實，讓各民族學生在心里上能夠相互認同。班級建立之初，筆者就結合班內學生的組成情況，發(fā)動學生根據(jù)學校的規(guī)章制度來建立班級管理細則。在執(zhí)行班級制度時，我們讓所有學生相互檢查監(jiān)督，樹立遵守紀律、團結同學的模范，形成以遵紀守紀為榮，以違反紀律為恥的班風。在日常管理中，筆者要求班干部帶頭樹立好典范作用，要求他們有規(guī)必循、違規(guī)必究，同時還積極發(fā)動普通學生參與到班級管理中來，讓人人都能夠擁有自己的崗位，從而讓所有學生都能夠形成這樣的共識：班級是大家的，班級中的每一名成員都應當為班級的榮譽而努力。在學生參與班級管理的過程中，能夠有效的提升他們自我評價和分辨是非的能力，同時也讓各民族學生在參與班級管理的過程中結下了深厚的友誼。

三、班主任應積極鼓勵引導學生

首先，我們應當盡量多的使用鼓勵性語言，所謂好學生都是夸出來的。在日常學習和生活中，我們要仔細觀察、深入了解，挖掘出學生的優(yōu)點和閃光之處，在班級中或者私下給予他們鼓勵和引導，恰到好處的表揚能夠幫助學生樹立信心。同時，不僅僅是教師要鼓勵學生，我們還應當讓學生進行“自夸”與“互夸”，不但讓學生能夠肯定自我，同時還促進學生之間的了解與信任；其次，我們要引導藏族學生走出“自身學習能力不足”的思想誤區(qū)，讓他們了解到他們學習成績不好并非是天生的，只要依靠自己的努力，依然可以學好專業(yè)知識，可以得到老師和同學們的贊揚；再次，我們根據(jù)市場人才需求的實際情況以及專業(yè)未來發(fā)展，讓學生能夠了解本專業(yè)的具體情況和市場人才需求，進而引導他們有針對性的學習，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，筆者按照本班專業(yè)情況，積極組織學生到當?shù)氐钠髽I(yè)、中小學或幼兒園參加見習活動，或者邀請之前的優(yōu)秀畢業(yè)生到班級中來為學生演講，從而幫助學生樹立信心，讓他們把握好人生航向。

四、利用班會增強班級內部凝聚力

班級要有凝聚力，班主任必須要常常走進學生群體中，掌握和了解學生的思想動態(tài)，第一時間發(fā)現(xiàn)并糾正學生的不良行為習慣，將其消除在萌芽狀態(tài)，讓班級能夠朝著積極、團結、和諧的方向發(fā)展。筆者根據(jù)學校每周組織一次班會的要求，認真舉行主題班會。比如說組織以“新學期、新起點”的主題班會，讓學生能夠了解本學期的學習任務和目標；組織舉行以“民族團結大家親”的主題班會，讓各民族學生能夠團結友愛，在生活和學習中相互幫助；組織舉行以“安全意識在我心中”的主題班會，讓學生了解安全的重要性，能夠認識到生命的珍貴，不輕易沾染社會中不文明的行為習慣，讓學生學會保護自己；組織舉行以“感恩父母、感恩老師、感恩同學”的主題班會，讓學生能夠理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩，學生擁有了感恩之心就會更加熱愛班級、學校、家鄉(xiāng)、祖國、世界，就會對他人充滿了愛心，進而提升班集體的內部凝聚力[2]。

總之，藏區(qū)職業(yè)學校班主任工作是在管理好班級的基礎上，建立一支優(yōu)秀的班集體，再依靠這一小群體來影響和帶動學校的其他班級。我們在日常的管理工作中應當重視每一名學生的生活學習，為他們創(chuàng)造更多的便利。作為一項長期性的復雜工作，藏區(qū)職校班主任必須從點滴小事做起，因勢利導，給各民族學生相同的尊敬和關愛，真正將工作做到學生的心里去。

參考文獻：

[1]黃秀媛，楊露，彭海濤.獨立成班與混班管理教育模式下藏區(qū)“9+3”班主任工作的思考[J].亞太教育，2015（26）：83.

[2]楊浩亮.淺談甘肅省迭部藏區(qū)寄宿制學校的班主任工作[J].中國校外教育，2014（S1）：05.