淺析如何提高高中生語文散文閱讀能力

謝德強(qiáng)

【摘要】散文在高中語文教材中占有非常重要的地位，散文閱讀更是高中語文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容。一直以來，高中語文教育工作者都很重視培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀能力。散文閱讀不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力，喚起學(xué)生的審美情感和審美體驗(yàn)。所以在散文教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的散文閱讀興趣出發(fā)，通過采用多樣化的散文教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀散文的積極性，歸納散文閱讀的方法和技巧，從而幫助學(xué)生提高散文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 散文閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0149-01

高中散文教學(xué)通過讓學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀散文文學(xué)作品，培養(yǎng)起對散文作品的鑒賞興趣，感受散文語言的文學(xué)魅力，探索作品中的思想內(nèi)涵和豐富意境，領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的散文基本特點(diǎn)和閱讀散文的重要意義[1]。高中語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種形式的散文教學(xué)方法，提高高中生的語文散文閱讀能力。本文筆者根據(jù)多年的高中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)提高高中生語文散文閱讀能力的有效途徑，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生對散文閱讀的興趣，提高閱讀主動(dòng)性

濃厚的興趣是學(xué)生恒久學(xué)習(xí)的無限動(dòng)力，可以保證學(xué)生不間斷地、持之以恒對散文展開閱讀與學(xué)習(xí)，帶著濃厚興趣去閱讀，便于學(xué)生集中全部精力領(lǐng)略散文語言、節(jié)奏和韻律的優(yōu)美以及感情的細(xì)膩委婉，興趣使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)閱讀獲取，于是閱讀效率便大大提升。教師在散文閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住散文的基本特點(diǎn)，采取多種途徑全方位、多層次地展現(xiàn)散文的極致美，讓學(xué)生在感受散文清新雋永的風(fēng)格、不拘一格題材的同時(shí)，產(chǎn)生濃烈的興趣。要善于培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的情感、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深情體會(huì)的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生沉浸在散文所營造的美妙氛圍之中。例如，教師在講授蘇教版高中一年級(jí)《江南的冬景》一文時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將表現(xiàn)冬景的優(yōu)美圖片置于學(xué)生面前，然后播放一些舒緩、寧靜的應(yīng)景音樂，在音樂和圖畫中組織學(xué)生分組進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在音樂與圖片營造的優(yōu)美氛圍中，感受偉大作家郁達(dá)夫散文的清新雋永和行云流水。這樣學(xué)生的散文閱讀積極性和主動(dòng)性便極大提高。

二、歸納散文閱讀要領(lǐng)，推動(dòng)散文閱讀的高效進(jìn)行

提高散文閱讀效率重要的是正確把握散文“形”與“神”的關(guān)系，即把握散文閱讀的要領(lǐng)，探索高中語文散文的閱讀思路，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該做到兩點(diǎn)：充分正確把握文章主旨，明確散文的“神”所傳遞的思想情感，根據(jù)不同散文類型的特征因地制宜、因材施教。但無論是那種情況，“景”都服務(wù)于“情”，為感情主旨的表達(dá)作鋪墊。抓住不同類型散文的特征，歸納出其閱讀要領(lǐng)，明確散文中不同的景所代表的情分別是什么，散文中所有的景都滲透著作者的情，這要從散文類型著手。如記敘類散文的“情”主要蘊(yùn)含在敘事的內(nèi)容里，寫景類散文注重對某一個(gè)景或多個(gè)景進(jìn)行特寫，“情”便由此傳遞。而哲理性散文注重形象化的議論，閱讀此類散文，讀者只需要抓住首段尾段，仔細(xì)揣摩句子的含義，主旨便不難把握。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生形成“個(gè)性化閱讀”模式

受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的閱讀一直停留在“模式化”的地步，不能發(fā)展為推動(dòng)學(xué)生閱讀能力提高的“個(gè)性化閱讀模式”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀綜合能力的提升[2]。高中語文散文閱也存在同樣的現(xiàn)狀，要改變這種現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生形成個(gè)性化閱讀的模式，應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是教師在教學(xué)中要善于利用感情將學(xué)生引入意境。意境美是散文的重要特征，教師必須加深對所講散文的深刻理解，只有自己進(jìn)入意境才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。教師應(yīng)把自己完全置于作品中，融入文章所創(chuàng)造的意境，用自身感情去感染和融化學(xué)生，巧妙帶領(lǐng)學(xué)生遨游在散文創(chuàng)設(shè)的華麗殿堂之中。二是抓住散文的文眼，理清散文脈絡(luò)和思路，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“形散神不散”的特征。如《荷塘月色》的講解中，引導(dǎo)學(xué)生要把握文眼即“不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由”的情感。通過對荷塘月色的描寫，傳遞出一種惆悵的情感，這樣作者的形象躍然紙上。教師可以抓住合理時(shí)機(jī)提問學(xué)生：“通過閱讀作者筆下景色，你發(fā)現(xiàn)本文的文眼是什么？”并組織學(xué)生討論，繼而總結(jié)文章主旨，提高學(xué)生的散文閱讀能力。

四、仔細(xì)閱讀散文，體會(huì)散文中的情感

學(xué)生閱讀散文，不僅要解讀文本的字面義，更要品味字中義、字外義，準(zhǔn)確理解文本和感悟文本，實(shí)現(xiàn)與讀者的交流、碰撞。學(xué)生在閱讀時(shí)要緊抓各段的關(guān)鍵句和抒發(fā)作者情感的句子，分析作品形象，結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、寫作背景，深入文本，多元解讀，賞析作品的內(nèi)涵，探討作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，以及作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。由于學(xué)生的人生經(jīng)歷、文化背景、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣等不同，在文本解讀的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，使閱讀活動(dòng)更加豐富多彩，也使閱讀活動(dòng)全面、深刻而充滿智慧。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也要合情合理，能自圓其說。只有如此閱讀散文，學(xué)生的思想情感才能獲得升華。

五、精心揣摩散文的語言

葉圣陶先生說：“文藝鑒賞還得從語言、文字的理解透徹入手。”學(xué)生散文閱讀時(shí)最基本的問題在于不能準(zhǔn)確理解字詞句的意思[3]。所以，學(xué)生要研讀散文，前提是平時(shí)多積累一些重要實(shí)詞的意義。同時(shí)，散文的藝術(shù)又是“語言的藝術(shù)”，散文作家通常運(yùn)用許多技法使散文的語言凝練優(yōu)美，富有哲理。因此，學(xué)生欣賞散文語言可以從寫作技法入手。從閱讀角度看，學(xué)生只有認(rèn)真品味散文的語言，才可能通過文字的橋梁與作者的心情相契合，才能提高自己的審美情趣以及對散文作品的鑒賞能力。

六、結(jié)語

總之，新課程改革之后，教育部門越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，散文閱讀能力作為高中生的一種基本學(xué)習(xí)能力在高中語文學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，學(xué)生散文閱讀能力的培養(yǎng)不但有助于學(xué)生提升學(xué)生的語文成績，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中語文教師在今后的散文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的興趣，掌握散文閱讀的技巧和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，形成個(gè)性化的散文閱讀模式，真正使學(xué)生的語文散文閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬冬麗.高中散文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]杜燕平.新課程改革下的高中散文教學(xué)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高考語文），2012，01：4-5.

[3]張會(huì)雙.對高中散文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014，15：65.