創(chuàng)新思維在電學(xué)課程中的作用

吳春艷　吳瑜鋼

【摘要】本文根據(jù)發(fā)散思維的特征，介紹了發(fā)散思維在電學(xué)課程學(xué)習(xí)中的作用，重點(diǎn)論述了在課堂教學(xué)中，從概念、規(guī)律教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)和聯(lián)想能力四個(gè)方面，來培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)散思維能力的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】發(fā)散思維 課堂教學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0117-01

1.發(fā)散思維在電學(xué)課程學(xué)習(xí)中的作用

1.1應(yīng)用于電學(xué)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)，有利于對(duì)它們的深刻理解和掌握 發(fā)散思維有利于深刻理解電學(xué)概念、規(guī)律的內(nèi)在要素，有助于全面把握相關(guān)概念和規(guī)律間的相互聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高層次理解和有效貯存。通過發(fā)散認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生領(lǐng)悟電學(xué)的研究方法，有助于電學(xué)知識(shí)和觀念向能力的轉(zhuǎn)化。

1.2應(yīng)用于解題中，有助于開拓思維新途徑 運(yùn)用發(fā)散思維能夠迅速根據(jù)實(shí)際問題提供的信息，確定顯性條件，挖掘隱含信息。迅速理清已知和未知的內(nèi)在關(guān)系，找到解題的不同方法和途徑，獲得最佳思路。

1.3應(yīng)用于能力培養(yǎng)，能幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的消極影響 思維定勢(shì)是人們?cè)谒季S活動(dòng)中所傾向的特定思維模式。它有積極的一面，也有消極的一面。加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以發(fā)展思維的靈活性，使學(xué)生能不拘泥于某些原有的思維模式，建立新的、靈活多樣的思維模式，使學(xué)生善于從不同角度、不同側(cè)面、不同層次、不同方法認(rèn)識(shí)問題和解決問題。

1.4在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中起著重要作用 發(fā)散思維的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新，找出事物之間的新關(guān)系，探索研究問題的新方法。因些，課堂教學(xué)中既要突出變，更要善于變，讓學(xué)生在充滿新奇變化中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)新問題的極大關(guān)注，從而啟發(fā)思維，發(fā)展思維能力。因此，發(fā)散思維在培養(yǎng)電類課程創(chuàng)新思維起著核心地位的作用。

2.課堂教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散思維能力的主要途徑

2.1在電學(xué)概念、規(guī)律的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

2.1.1在進(jìn)行電學(xué)概念、規(guī)律的教學(xué)中，一定要揭示現(xiàn)象過程的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握其精髓，并從多層次、多角度來擴(kuò)展知識(shí)，理解知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)，以便更全面、更深刻地掌握電學(xué)概念和規(guī)律。例如在講“電場(chǎng)強(qiáng)度”的概念時(shí)，要讓學(xué)生從以下幾方面來理解和掌握：（1）電場(chǎng)強(qiáng)度概念；（2）電場(chǎng)強(qiáng)度定義式及含義；（3）電場(chǎng)強(qiáng)度的單位；（4）點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E=kQ1Q2/r2；（5）電場(chǎng)強(qiáng)度的決定因素；（6）電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理；（7）電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)、電位、參考點(diǎn)的關(guān)系等。

2.1.2在概念、規(guī)律的教學(xué)中，要注意從多層面、多角度展現(xiàn)概念、規(guī)律的形成過程，而不應(yīng)只介紹結(jié)論。在課堂上經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學(xué)生某個(gè)定律是怎樣建立起來的，而是不斷地提出問題讓學(xué)生去思考，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可能有效地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力。

2.1.3改變問題的提出方法，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。一個(gè)問題的結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的思維和解答程序具有導(dǎo)引作用，通俗的說，就是怎么問就怎么思考，也就怎么去回答。因此，為了培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，就要在問題的問法與提法上下功夫。

2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取多種手段積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維

2.2.1在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，選擇典型的實(shí)驗(yàn)，通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和討論、辯析來調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在“用電流表和電壓表測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)”中，設(shè)計(jì)了以下問題：若沒有電流表或沒有電壓表，則能否測(cè)量？若能，還需要什么器材？畫出電路圖；若只有兩只電壓表，量程已知，能否測(cè)量？你能設(shè)計(jì)出哪幾種測(cè)量方案？請(qǐng)選擇一種最合理、最簡(jiǎn)單的方案完成實(shí)驗(yàn)。

2.2.2在演示實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。如在電磁感應(yīng)這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，總結(jié)了產(chǎn)生電流的條件后，在講臺(tái)上放置二個(gè)電磁鐵及一個(gè)閉合線圈，提問：如果要產(chǎn)生感應(yīng)電流，用什么方法？經(jīng)學(xué)生討論得出：（1）將線圈拉出；（2）改變電磁線圈匝數(shù)；（3）讓線圈轉(zhuǎn)動(dòng)；（4）讓線圈發(fā)生形變；等等。能演示的都一 一進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上又提出一個(gè)逆向問題：要使線圈不產(chǎn)生感應(yīng)電流，怎么辦？同樣對(duì)于學(xué)生提出的方法進(jìn)行一 一演示。最后進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的積極性！

2.3在習(xí)題教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

2.3.1一題“多”變，即把題目進(jìn)行加工、引申、發(fā)展，提供問題的多種背景，增加發(fā)散的成份。一般可通過隱去結(jié)論、增加限制；改變陳述的方法；減少問題條件，逆向改編，引伸發(fā)展等手段來增加問題變幻不定的因素，讓學(xué)生在好奇、趣味中探究問題的本質(zhì)使學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想，探索達(dá)到啟發(fā)思維，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的目的。通過對(duì)題目的情境變換、條件變化等多種變化引伸，使學(xué)生的探索活動(dòng)有了路標(biāo)和燈塔，也就增強(qiáng)了驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的訓(xùn)練對(duì)開拓學(xué)生創(chuàng)新思維是大有裨益的。

2.3.2一 題“多”解，則是通過對(duì)解題方法的限制來加大問題的難度，使學(xué)生思路廣闊，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)不要人云亦云，而要獨(dú)立思考，從不同的角度多方面考慮問題，用不同的方法去解決問題。

2.3.3一法“多”用，則是為了求得應(yīng)用范圍的變化，用不變的規(guī)律去解千變?nèi)f化的題目，以不變應(yīng)萬變，為啟發(fā)思維提供了一個(gè)場(chǎng)所，從而點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。如常見的圖像法、能量守恒法等。

2.4通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的變通性

所謂聯(lián)想是指由一種事物想到另一事物的心理過程，由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一事物都是聯(lián)想。聯(lián)想在心理學(xué)上可分為因果聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、從屬聯(lián)想和遙遠(yuǎn)聯(lián)想，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)會(huì)和掌握合理的、正確的聯(lián)想方法，以避免雜亂無章、支離破碎的亂想。

教學(xué)實(shí)踐表明，電學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)就立足于課堂教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)充分挖掘發(fā)散思維的素材，把發(fā)散思維能力的培養(yǎng)放到重要的地位。同時(shí)也應(yīng)注意集中思維的培養(yǎng)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)創(chuàng)新思維能力都能起到重要作用。

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