適用于專業(yè)課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

劉小平

【摘要】中職院校需要堅持以專業(yè)課為主的教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程的理論知識、解題思路以及操作技巧，為學(xué)生奠定堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使其能夠自覺有效地滲透到專業(yè)課的教學(xué)過程中，使數(shù)學(xué)成為有利于學(xué)習(xí)專業(yè)課的手段和工具。本文就中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)概念

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0097-01

中職數(shù)學(xué)作為中職課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)。目前，我國中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對數(shù)學(xué)概念、公式、理論以及解題技巧內(nèi)容的介紹，是中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。中職院校的專業(yè)課對數(shù)學(xué)課程的要求較高，若是專業(yè)課離開了數(shù)學(xué)教學(xué)的配合，那么提高中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平就變得困難重重。因此，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅持以服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)策略。

一、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于教學(xué)改革的快速發(fā)展和不斷深入，中職院校的學(xué)生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，但是大部分學(xué)生存在文化課知識較為薄弱的現(xiàn)象，尤其是數(shù)學(xué)這門課程。中職院校本著就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，培養(yǎng)實(shí)用性的科技人才，因此，在全新的教學(xué)改革過程中強(qiáng)調(diào)“作為文化課的數(shù)學(xué)課程必須服務(wù)于專業(yè)課”。中職院校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)完全獨(dú)立于其他學(xué)科的現(xiàn)象，可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)選擇針對性的教學(xué)方法，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化和理論化。在學(xué)生具備基本數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性。另外，中職院校在具體教學(xué)過程中，還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師作為課堂的主導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的知識講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。此外，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)在一定程度上并無關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)之間的聯(lián)系并不了解，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，沒有發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)作用。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)需要與專業(yè)課實(shí)例進(jìn)行融合

在老師講授數(shù)學(xué)課程之前，需要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行詳細(xì)的了解和研究，并根據(jù)本校專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，將數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和概念可以引入到專業(yè)課的教學(xué)中，相反，在數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用中可以將專業(yè)課中涉及到的技術(shù)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。舉例說明，正弦函數(shù)在電子方面具有廣泛的應(yīng)用，電子專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)以及數(shù)控專業(yè)等都涉及到有關(guān)正弦函數(shù)的交流電。如圖一所示，在具體的電子教學(xué)中，運(yùn)用函數(shù)y=Asin（wx+？漬）表示交流電時：A表示電流的最大值，w則表示角頻率，？漬則是轉(zhuǎn)子線圈的開始位置。老師對上述的基本概念進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在一定程度上進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)后，老師出示例題：已知某交流電V，求該交流電的三要素為多少。通過實(shí)際運(yùn)用的角度加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)例分析，對專業(yè)課的教學(xué)具有一定的針對性和實(shí)用性，不但可以將理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，將所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行融合和應(yīng)用，并可以產(chǎn)生全新的邏輯思維和創(chuàng)造思維，從而做到舉一反三的教學(xué)目的。中職院校學(xué)生若能夠主動尋求與專業(yè)理論相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的研究背景，老師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

（二）重視數(shù)學(xué)課程的實(shí)際作用

數(shù)學(xué)知識需要與實(shí)際生活中的具體應(yīng)用相結(jié)合，將數(shù)學(xué)課程中的幾何問題與實(shí)際生活進(jìn)行巧妙的結(jié)合，把生活實(shí)踐中的典型案例變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)理論真實(shí)化、具體化，并給出相關(guān)的實(shí)踐證明，能夠有效的幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與社會實(shí)踐相結(jié)合。在中職院校的實(shí)際教學(xué)過程中，需要堅持以實(shí)踐為主的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程的融合程度，突顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂本質(zhì)，把教學(xué)重點(diǎn)放在有效的教學(xué)任務(wù)上。老師通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，改變單一教學(xué)內(nèi)容的同時，樹立以專業(yè)課為背景的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的過程中深化對專業(yè)課程的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到提高和改善，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的結(jié)合，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和專業(yè)技能的同時，成為實(shí)用型的復(fù)合人才。例如，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，出示如下例題：如何進(jìn)行車間內(nèi)立柱與臺面的垂直驗證。具體分析如下：將抽象的空間概念進(jìn)行具體化的演變，在生活實(shí)踐中得到具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)直線與平面的判斷定理，在檢驗立柱與臺面垂直程度中得到了有效運(yùn)用。上述的實(shí)例在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動中較為普遍，數(shù)學(xué)教學(xué)是對數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合的重要途徑，實(shí)際的教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐探索的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)前需要老師有目標(biāo)、有計劃地了解班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)知識，將專業(yè)課中相關(guān)的數(shù)學(xué)理論按照授課計劃的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一一排列，并結(jié)合專業(yè)課以及數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐要求，進(jìn)行具有針對性的分層教學(xué)方式。所謂分層教學(xué)的授課方式，指的是將與計算有關(guān)的章節(jié)次序分成幾個教學(xué)單元，對數(shù)學(xué)教材的相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行重新的整合和排列，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識變得更接近于就業(yè)需求。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，其中數(shù)學(xué)課程并不等同于普通高校的數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)該有效應(yīng)用多種教學(xué)方式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，老師需要提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和接受知識的具體程度，對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和整理，有利于加強(qiáng)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，擴(kuò)大專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)的相互滲透與融合。

總的來說，中職教育需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的目的，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程在實(shí)踐生活中的重要性。因此，中職教育的數(shù)學(xué)課程改革勢在必行，老師需要根據(jù)教學(xué)改革的具體內(nèi)容，重視中職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)踐特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志梅.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合的課堂教學(xué)策略研究[J].職業(yè)技術(shù)，2015（09）.