關(guān)于初中數(shù)學(xué)期末命題的一些思考

李聯(lián)漢

【摘要】隨著新課標(biāo)深入，教學(xué)體系已經(jīng)向新的階段邁進(jìn)，考試作為一種評(píng)價(jià)和使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況的方法和策略而存在，同時(shí)考試也作為教育工作者檢測(cè)教學(xué)，反思和改進(jìn)教學(xué)的有效辦法。而針對(duì)本地區(qū)所產(chǎn)生的一些問(wèn)題引發(fā)了自身對(duì)初中數(shù)學(xué)期末命題的一些思考，通過(guò)本文對(duì)這一問(wèn)題的總結(jié)和分析，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)期末命題的進(jìn)步和發(fā)展起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 期末命題 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0083-02

從數(shù)學(xué)教師的角度而言，對(duì)期末數(shù)學(xué)進(jìn)行命題是發(fā)揮考試功能并檢測(cè)教學(xué)成果不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而在過(guò)去的考試過(guò)程中，往往因?yàn)樽非蟪煽?jī)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，單純的追求分?jǐn)?shù)造成了長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，也因此產(chǎn)生了十分不良的后果。素質(zhì)教育工作開(kāi)展及新課標(biāo)的落實(shí)將考試的意義徹底改變，傳統(tǒng)考試模式已經(jīng)不適合如今的教育模式，因此需要我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)能夠解決問(wèn)題，以下就初中數(shù)學(xué)期末命題問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、初中數(shù)學(xué)期末命題的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)近幾年的考試模式和考試情況我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，過(guò)去的兩年間均由相關(guān)部門(mén)組織進(jìn)行市統(tǒng)考，但私立學(xué)校及直屬類(lèi)學(xué)校因禁止補(bǔ)課的規(guī)定而采取消極態(tài)度應(yīng)對(duì)，且將教學(xué)進(jìn)度大幅提前，采取各校自行出題自行考試的處理方式。而針對(duì)當(dāng)前城區(qū)的考試要求和命題要求來(lái)看有以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）期末命題方面缺少相應(yīng)的人才資源，命題的方向和難易程度拿捏不準(zhǔn)。（2）考試命題涉及到鄉(xiāng)下農(nóng)村學(xué)校和私立學(xué)校，學(xué)生的被教育水平參差不齊，考題的難易容易使不同學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒和反應(yīng)，且中考是全市統(tǒng)一考試，命題則出自直屬學(xué)校的教師之手，導(dǎo)致命題的優(yōu)劣勢(shì)極為明顯。由此也顯現(xiàn)出教師隊(duì)伍的水平的差異性。以初中數(shù)學(xué)為例，不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解方面、備課教學(xué)方面都存在一定的不同，這也使得初中數(shù)學(xué)期末命題這一問(wèn)題成為各校數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)命題的發(fā)展方向

根據(jù)目前初中數(shù)學(xué)期末命題的現(xiàn)狀應(yīng)該注重命題的側(cè)重點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，一方面是檢測(cè)教學(xué)，使學(xué)生了解自身的受教育水平，另一方面通過(guò)命題去有方向的引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校以新課標(biāo)為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

1.命題應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性

新課標(biāo)在理念上強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使不同學(xué)生針對(duì)這一學(xué)科有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，所以命題需要多層次多角度的關(guān)注到不同知識(shí)層次的學(xué)生，從積極的角度給予不同層次的學(xué)生以表達(dá)對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的空間，在評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度的同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。從而使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)考試獲得成功的感受，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能真正的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值及考試的價(jià)值，也借此可以引導(dǎo)廣大師生摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.命題需體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展性

命題的難易程度需要迎合大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)也要結(jié)合命題觸動(dòng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的積極性，雖然學(xué)生的認(rèn)知層面和程度不同，思維上有強(qiáng)弱之分，但是提供給一些具有一定深度的考題，能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和分析，在時(shí)間和空間允許的條件下鍛煉學(xué)生思考和探索的能力。所以從這個(gè)層面看數(shù)學(xué)命題應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維的開(kāi)放性，在命題過(guò)程中通過(guò)展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程使學(xué)生形成一種探索和學(xué)習(xí)的思維模式，進(jìn)而在應(yīng)試過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)，形成創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

3.命題應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，考察學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就來(lái)源于生活來(lái)源于社會(huì)，單調(diào)的計(jì)算和公式對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)講只能算基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)還原到現(xiàn)實(shí)生活上，所以為了使每個(gè)學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力需要取材于學(xué)生數(shù)學(xué)的生活的命題，一方面具有生活的趣味性，另一方面也將學(xué)生的思維拉回到現(xiàn)實(shí)生活，以注重學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的鍛煉，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力做出考察。

4.命題應(yīng)該具備合理情境，以考驗(yàn)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)命題的設(shè)計(jì)不應(yīng)只局限于書(shū)本教材，需要命題者拓展思維，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的題材進(jìn)行立意，一方面使學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)也縮短了城市與鄉(xiāng)村學(xué)生在固有知識(shí)上的差距，這類(lèi)試題在設(shè)置上具有開(kāi)放性和探索性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠考察學(xué)生的探索和創(chuàng)新方面的思維，可以真正的發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，這也促使教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也幫助學(xué)生提高形象思維的能力，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從而增大了學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

5.命題應(yīng)該具備人文精神，形成良好的影響。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，數(shù)學(xué)命題也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受和心態(tài)，命題應(yīng)當(dāng)以課本為源，這有利于學(xué)生擺脫題海及沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在試題命題的關(guān)鍵字上加注標(biāo)點(diǎn)防止學(xué)生出現(xiàn)非知識(shí)性錯(cuò)誤，在試卷中設(shè)置附加題，為學(xué)困生提供合格的機(jī)會(huì)，在題目敘述上采取一些較為詼諧的表述，使得緊張答題的學(xué)生能夠在做題過(guò)程中放松心態(tài)，從而保持良好的答題情緒，進(jìn)而發(fā)揮正常水平。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)期末命題需要教師有意識(shí)的提高對(duì)命題的認(rèn)可程度，滿足以上關(guān)于數(shù)學(xué)命題的幾點(diǎn)要求，將考試重心放在考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的理解和應(yīng)用能力方面。另外，針對(duì)命題人才緊缺的問(wèn)題則需要教師通過(guò)進(jìn)修或者校內(nèi)研討小組的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，且各個(gè)學(xué)校教育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需有意識(shí)的組織和舉辦一些促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而使教師能夠掌握將傳統(tǒng)題型轉(zhuǎn)化成考察學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的試題的技巧和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的同時(shí)具備探索和研究的精神，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)還原回生活。從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題的導(dǎo)向作用，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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