遑論情感教育在高等政法公安院?！稊?shù)學文化》教學中的應(yīng)用

王汝發(fā)　劉利平

【摘要】《數(shù)學文化》的教學過程是教師的教與學生的學相結(jié)合的雙邊活動過程，也是師生的精神情感的交融過程，在《數(shù)學文化》課堂教學中教師應(yīng)該精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，特別善于運用眼神、手勢等體態(tài)語言引導學生思考問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化 情感教育 學習興趣

【基金項目】甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度 “高等政法公安院?！當?shù)學文化課程體系的構(gòu)建與實施研究” 課題（課題批準號：GS[2013]GHB0878）的部分成果。

【中圖分類號】K81 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0041-02

情感教育，顧名思義是指教師在結(jié)合學生實際情況的基礎(chǔ)之上，對教材中一切可用的情感教育因素進行挖掘，并通過這一方式最大程度地調(diào)動學生的積極情感力量，使其始終處于最佳的情緒狀態(tài)，進而積極、熱情地投入到具體知識的學習中去?！扒楦薪逃睦碚?，是上世紀60年代以來，在世界教育改革的大潮流中崛起和發(fā)展起來的，情感是人對客觀事物是否符合自己的需要產(chǎn)生的體驗。情感教育的含義一般認為是指由師生之間真誠的、積極的情感交流而產(chǎn)生的和諧的，合作的教學氣氛，以建立最佳的教學情境。”[1] 文獻[2]中作者就高等政法公安院校開展數(shù)學文化課程的重要性及其具體方案進行了討論，本文就如何在《數(shù)學文化》課程教學過程中運用情感教育再做些討論。

1.正確認識情感教育在《數(shù)學文化》課堂教學中的作用

我們知道，互聯(lián)網(wǎng)時代的教學不同于傳統(tǒng)教學，現(xiàn)在的大學生都是和互聯(lián)網(wǎng)一起長大一起成長的，互聯(lián)網(wǎng)時代下傳統(tǒng)教學面臨極大的挑戰(zhàn)，教師的主導地位被動搖，就是要把傳統(tǒng)的課堂教學模式變成一個靈活的模式，傳統(tǒng)的“控制型”的教學模式變成一個“討論式”的新模式。《數(shù)學文化》的教學過程是教師的教與學生的學相結(jié)合的雙邊活動過程，也是師生的精神情感交融過程，在這個過程中教師的教與學生的學是一個統(tǒng)一的活動體，教師是教育者，在《數(shù)學文化》教學過程中起主導作用；而學生在這一教學過程中起主體作用?！稊?shù)學文化》教材中處處含有情感因素，在課堂教學中，教師應(yīng)具有多重身份，并因材、因?qū)W時、因地的變換角色。因此，“教學系統(tǒng)是知識和情感兩個子系統(tǒng)交織在一起組成的，教學既不能只傳授知識而無視情感，也不能脫離知識空談情感，兩者應(yīng)是水乳相融、緊密相聯(lián)?！鼻楦薪逃凇稊?shù)學文化》教學中有著非常重要的作用，在《數(shù)學文化》教學過程中如何融合進情感教育，是《數(shù)學文化》教師在新形勢下的責任和義務(wù)，是教師在教學過程中必須認真考慮的一個重要問題，它是輕松的完成《數(shù)學文化》教學任務(wù)和育人的重要手段?！癆rnold（1999）認為，情感是指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學習者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學習行為和學習結(jié)果。情感與認知不是兩個對立的概念。相反，情感與認知相輔相成。如果缺乏積極的情感，學習者的認知能力就會大打折扣?！苯鼛啄?，筆者曾在《數(shù)學文化》課堂教學中做過一些實驗，在情緒好的情況下，學生課堂提問的人數(shù)是情緒差的情況下的4倍，發(fā)言人數(shù)是情緒差的3倍，經(jīng)測驗對比發(fā)現(xiàn)，前者鞏固率為90%，而后者僅為70%。

2.課堂教學的實踐與認識

2.1增加情感投入，建立師生之間的“情感場”

建立情感場是進行情感教育的前提，它具有多種效應(yīng)[1]：一是寬松，師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無憂無慮、無拘無束地愉快地生活和學習，從而能最大限度地激發(fā)其聰明才智和創(chuàng)造性；二是移性，教師愛學生，學生也愛教師；三是信任，指的是人際交往的意愿，喜好有趨向性，即喜歡聽誰的，不喜歡聽誰的，師生關(guān)系好，各種信息就會在學生頭腦里暢通無阻地出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢，從而取得最佳的教學效果；四是期待，教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量；五是感染，師生關(guān)系好，教師的模范言行、治學精神，都會給學生以好的影響。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。如數(shù)學基礎(chǔ)差的同學，對學習《數(shù)學文化》有一定的困難。但在課堂上我們認真講解，授課語言富有感染力，提問時，對學生回答的問題耐心細致，并加以點撥引導，肯定正確補充不足，討論問題平等待人，以理服人，對所有學生一視同仁；課后與學生交流思想、交流感情、相互溝通、增進友誼，傾注關(guān)懷和愛護，使學生感到可敬可親可信，感到教師不僅是自己的良師，也是生活中的摯友，因而授課很有吸引力，在統(tǒng)考中，這些數(shù)學基礎(chǔ)差的同學《數(shù)學文化》及格率為93%。教師在課堂上呈現(xiàn)給學生的基本表情應(yīng)是從容微笑，微笑能啟動學生心靈的窗扉，縮短師生之間的感情距離，教師的微笑是愛護學生，是態(tài)度友好的表示，它是一種比“好”、“對不起”之類的口語更微妙的無聲文明語言，能起到無聲勝有聲的作用。例如在講“無限與有限的區(qū)別和聯(lián)系”一節(jié)時，老師不慎將：“在無限集中，部分可以等于全體（這是無限的本質(zhì)），而在有限的情況下，部分總是小于全體。”錯誤地表述為：“在無限集中，部分可以等于全體（這是無限的本質(zhì)），而在有限的情況下，部分總是小于等于全體?！睂W生發(fā)現(xiàn)錯誤后，進行了糾正，這時候教師應(yīng)該面帶微笑注視該生以示感謝，學生報之一笑，雖然彼此都沒有說話，但內(nèi)心明白。這種在講解重點而學生精力集中時，應(yīng)用這種無聲的體態(tài)語言改錯，可減少干擾與混亂；與其和學生爭論一番，還不如通過情感教育去激勵他，喚醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情動人”，如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極而向上的動力。這時候不用你去多說，他都會非常自覺地去完成教學任務(wù)，死心踏地的“幫”你讀書，那你何愁你所教的學科會學不好呢？

2.2 用趣味和幽默激發(fā)學生的好奇心，建立學生的“心理場”

在平時的教學過程中，教師要不僅考慮政法公安院校數(shù)學文化及數(shù)學基礎(chǔ)課程的實際和學生的認知過程，還要考慮師生的情感交流過程。這就要求教師在平時的教學過程中認真考慮如何用趣味和幽默激發(fā)學生的好奇心，想方設(shè)法建立學生學習的“心理場”。特別對學習后進生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會完全而體面的表現(xiàn)自己，使這些學生在表揚→努力→成功→自信→再努力→取得新的進步和成功，這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)學生上進的心理。如講“世界數(shù)學史”一節(jié)時，我們用一下的形式介紹：理性思維——古代希臘數(shù)學；系統(tǒng)算法——中國傳統(tǒng)數(shù)學的發(fā)展；微積分優(yōu)先權(quán)之爭——牛頓vs萊布尼茨等等，這種形式的表述使學生產(chǎn)生了好奇心，學生產(chǎn)生了學習的“心理場”。

2.3 讓學生欣賞數(shù)學的真善美，建立學生學習的“興趣場”

《數(shù)學文化》的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，可恰恰相反，政法公安類高校的一些學生對數(shù)學興趣不大，難以理解概念含義的情況經(jīng)常發(fā)生。然而《數(shù)學文化》中卻處處充滿著美和無窮的趣味，這就要求在教師在教學中精心組織、科學設(shè)計，千方百計把抽象枯燥乏味的概念寓于生動有趣的數(shù)學典故之中，使學生樂學、愛學。詼諧性語言，是思想、學識、智慧、靈感的結(jié)晶，使學生興趣倍增，便有了生動活潑的教學氣氛。例如有位教師在評價學生的表現(xiàn)時說到：“真是與眾不同，多么富有創(chuàng)意的思考啊。你有一雙智慧的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，真了不起！”“誰來說說這個題目的意思，說錯了不要緊，老師最喜歡舉手的同學，因為你們是最自信的人?！薄痪渚浼畹脑捳Z讓每個學生都有了前進的動力，建立了學生學習的“興趣場”。當然，在平時師生之間的情感交流之中，教師需要注意的一點是不可以“偏心”，教師應(yīng)是一位公正的法官，對每個學生都是人人平等，更要像一個無私的園丁把愛的雨露公平的灑入每個學生的心田。尤其是后進生，對他們應(yīng)當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。要調(diào)整課堂上的視線投向，讓后進生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸?？鞓返男@生活。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生來說都是一種激勵。課堂上教師對學生關(guān)注的一聲，信任的一點頭，愛撫的一摸、輕聲的詢問都是師愛情感的流露。教師學生雙方處于積極情感狀態(tài)時候，便會產(chǎn)生感情上的合流、課堂上將會出現(xiàn)一種協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛。從這幾年的教學實踐看，如果教師責任心強，能全身心投入到教學中去，講課時有激情，有啟發(fā)，有引導，激勵學生認真聽課，努力思維。雖然是政法公安院校，但學生學習《數(shù)學文化》課的積極性很高，這一點從學生選課的情況明顯看出。學生的到課率很高，學生的滿意程度也就高。學生也就產(chǎn)生了學習《數(shù)學文化》課的興趣，達到了《數(shù)學文化》課預期的教學目的。

參考文獻：

[1]王汝發(fā).論數(shù)學課堂教學中的情感教育[J].數(shù)學教育學報，1998，7（4）：40-43

[2]王汝發(fā)， 李玉山，張彩紅. 高等政法公安院?！稊?shù)學文化》課程體系的構(gòu)建與實施[J].教書育人（高教論壇），2015，（9）：44-45