淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

何開惠

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0144-02

作為一門新學(xué)科，信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。但是活潑好動的小學(xué)生，往往在課堂上容易被游戲等非學(xué)習(xí)因素誘惑，致使信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)處于無序、無效狀態(tài)。那么，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，對于從事信息技術(shù)教學(xué)的我們來說，利用現(xiàn)有條件構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)這一問題就變得尤為重要。

1.興趣導(dǎo)學(xué)──寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達(dá)到最好的教學(xué)效果。而學(xué)生在課堂中主動參與意識的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從培養(yǎng)興趣開始。

小學(xué)生最主要的心理特點(diǎn)是好玩、好動、好游戲。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可適度地引入游戲，讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，不經(jīng)過刻苦練習(xí)不可能獲得良好的成果。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多專業(yè)名詞術(shù)語和學(xué)科理論知識，以及鼠標(biāo)定位練習(xí)、指法的練習(xí)等操作連不少成年人都覺得枯燥乏味。教學(xué)中，教師如果直接讓小學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論、練習(xí)指法的話，他們很快便失去了學(xué)習(xí)的興趣。假如強(qiáng)迫學(xué)生單一練習(xí)，則更會挫傷他們的學(xué)習(xí)主動性。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中教師只有抓住小學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，充分利用電腦獨(dú)具的人機(jī)交互性和媒體的多樣性特點(diǎn)，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，才能最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.語言激勵(lì)──發(fā)展?jié)撃?，建立自信。新課程倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)以生為本，平等交往，尊重學(xué)生；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用語言激勵(lì)，能發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。實(shí)驗(yàn)證明，語言激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)運(yùn)動技能的掌握。在課堂教學(xué)教師中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家庭電腦普及率低，因此平時(shí)接觸和使用電腦的機(jī)會很少，學(xué)生僅能每周安排一節(jié)的信息技術(shù)課堂上才有機(jī)會接觸使用電腦，由于使用電腦的機(jī)會少，學(xué)生實(shí)際操作不多，在教學(xué)過程中，很多不敢放手去操作或者亂操作，這時(shí)教師的激勵(lì)就顯得更加重要。教師要很好地落實(shí)尊重學(xué)生、平等交往的新課程理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂上體現(xiàn)以生為本，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，教師在課前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師的語言激勵(lì)也非常重要。

學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，假如教師運(yùn)用“你真笨，這么簡單的也不會”的批評語言。這樣的語言在課堂上會激起學(xué)生的逆反心理。這時(shí)候，教師運(yùn)用“你行的，慢慢想想操作的步驟”這樣的話既能夠避免了傷害學(xué)生的自尊心，還對學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)多采用正面的激勵(lì)性的語言，多多鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試操作，盡量幫助學(xué)生消除害怕的心理，讓學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)驅(qū)動──主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論告訴我們，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容是完全可以通過學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)而獲得結(jié)論的。在信息技術(shù)課程中，尤其是計(jì)算機(jī)具有及時(shí)反饋功能，這就給學(xué)生進(jìn)行嘗試探索性學(xué)習(xí)提供了更有利的條件。

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、趣味性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們在一個(gè)有明確目的的任務(wù)驅(qū)動之下，通過學(xué)生自己獨(dú)立的探索活動去“發(fā)現(xiàn)”新知識，同時(shí)建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，從而來培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。

4.合作學(xué)習(xí)，共同提高。如何處理好信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生之間存在的差異性問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)熱點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生本身就是一種極佳的可利用資源，教師要充分利用信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)教師的“小幫手”、學(xué)生的“小老師”，這種由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法能促進(jìn)各層次學(xué)生的共同發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓已經(jīng)掌握知識的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們的能力得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力迅速得到提高，同時(shí)還克服了部分“學(xué)困生”懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決?！盎锇榻虒W(xué)”形式的實(shí)行，可以大大緩解教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺點(diǎn)。這種“伙伴教學(xué)”的展開，教師并沒有失去主導(dǎo)作用，可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“學(xué)困生”。使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互幫互助的學(xué)習(xí)中增進(jìn)了彼此的友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

5.精講多練，注重實(shí)踐。精講多練就是指教師多給學(xué)生一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙。多操作練習(xí)，學(xué)生很自然就會在不知不覺中掌握了所要學(xué)習(xí)的知識。如在教學(xué)“文字輸入”內(nèi)容時(shí)，采用了使用多種文字輸入軟件的功能對比，使學(xué)生對中文文字輸入產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉文字輸入工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。及時(shí)總結(jié)他們在操作中存在的一些問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，歸結(jié)原因，不能進(jìn)行盲打等是他們失敗的主要原因。在教學(xué)指法綜合練習(xí)后，再提出了操作具體要求和技巧，讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競爭性。使學(xué)生在不斷的自主的操作實(shí)踐中獲取良好技能。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。教師應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。在以后的信息技術(shù)課中，真正使四十分鐘的能量得以充分體現(xiàn)，需要不斷地探索。