“差生”教育啟示錄

王靜

【中圖分類號(hào)】G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0135-01

報(bào)紙上、電視里、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常報(bào)道學(xué)校的安全事故或師生間的安全糾紛。90%以上是差生引起的，多數(shù)是對學(xué)校和老師的負(fù)面報(bào)道，弄得社會(huì)對老師很“失望”，而這些事例也讓當(dāng)事的老師很受傷。的確，老師這個(gè)職業(yè)是越來越不好干了。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭里的心肝寶貝，所以很多孩子都很自私。然而隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對孩子的要求越來越高，因此教育對老師的要求也提高，導(dǎo)致老師壓力大，在這樣的家庭教育、社會(huì)制度影響下，教師與差生之間就容易引發(fā)矛盾和沖突，甚至做出違法的行為，最常見的就是體罰和變相體罰，其結(jié)果是傷害了學(xué)生也傷害了自己。

那么如何避免這種兩敗俱傷的局面呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該“依法執(zhí)教”，方能做到尊重學(xué)生，保護(hù)自己。那么，什么是依法執(zhí)教呢？就是要求教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和與教育相關(guān)的法律法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)合法。教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。其含義有二：一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行；二是教師要善于利用法律手段來維護(hù)自身的合法權(quán)益。依法執(zhí)教是教師最基本的職責(zé)。在教學(xué)的過程中如何做到依法執(zhí)教呢？

一、要做到知法守法，依法執(zhí)教

一個(gè)對法律法規(guī)無知的人，絕對做不到自覺守法，有時(shí)甚至違法了，還渾然不知。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，如《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，“身教勝于言傳”，只有樹立依法執(zhí)教的觀念，提高法制意識(shí)，模范地遵守憲法和法律，才能進(jìn)一步啟發(fā)在校學(xué)生遵章守紀(jì)、知法。

二、要尊重學(xué)生的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)

我的教育理念是“栽樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心”，一視同仁，關(guān)愛學(xué)生，不歧視后進(jìn)生。學(xué)生是受教育者，難免有缺點(diǎn)。因此，“差生”問題可以說是教育教學(xué)中面臨的主要困難，按蘇霍姆林斯基的話說：“也是最難啃的骨頭”。

眾所周知，改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成好習(xí)慣絕不是一蹴而就的，而是經(jīng)過多次努力才能改正的，特別對于職高生，更是如此。如果我們采取高壓政策，動(dòng)輒對學(xué)生發(fā)火、打罵，不僅侵犯學(xué)生的權(quán)益，傷害其心靈，教師也形象也大受影響。當(dāng)學(xué)生下一次有不良表現(xiàn)時(shí)，你仍無法尋求恰當(dāng)方式解決問題反而會(huì)陷入惡性循環(huán)的教育旋渦。

下面請?jiān)试S我分享一個(gè)本人在班級(jí)管理中，保護(hù)學(xué)生自尊心的案例：小A是我班級(jí)的一個(gè)學(xué)生，初中的時(shí)經(jīng)常違紀(jì)、打架、曠課，家訪時(shí)他媽媽認(rèn)為我是來告狀的，見面就自責(zé)：“孩子很壞！”當(dāng)時(shí)我笑著說：“怎么這么說？小A雖然成績不好，但努力乖巧有禮貌。”他媽媽聽了以后很吃驚，后來聽她一道原委，才知道小A父母離異早，和媽媽相依為命，離婚后爸爸不管孩子，而媽媽又忙疏于管理，巨大的家庭變故使他無心向?qū)W，經(jīng)常違紀(jì)，媽媽整天被老師投訴，屢次被開除，初中就轉(zhuǎn)學(xué)三四次，但讓他媽媽意外的是來職高一個(gè)月不但沒犯錯(cuò)，還被老師表揚(yáng)。他媽媽是開心了，我卻嚇得不輕，小A這顆定時(shí)炸彈，不知道啥時(shí)會(huì)爆發(fā)。我趕緊跟他媽媽說，以后不準(zhǔn)當(dāng)孩子的面數(shù)落他的缺點(diǎn)，在我眼里他就是好學(xué)生！

第五周事情發(fā)生了，小A在課堂上玩手機(jī)被我沒收，當(dāng)時(shí)給他兩條路：一是考試進(jìn)步；二是請媽媽拿回。結(jié)果他竟然曠課，我趕緊通知他母親回家找，結(jié)果孩子確實(shí)在家，騙媽媽肚子痛，我當(dāng)下就怒火中升，本想嚴(yán)厲懲罰，但理智告訴我一定要謹(jǐn)慎，處理不好，老毛病就會(huì)復(fù)發(fā)，所以我輕描淡寫的告訴她媽媽：“學(xué)校規(guī)定，孩子生病必須由家長辦理病假，否則視為曠課記入檔案，第一次就算了但下不為例！”并提醒她媽媽趕緊帶孩子去醫(yī)院。

第三天到校后，我及時(shí)關(guān)心他，并告訴他若不希望家長知道實(shí)情，就靠努力拿回手機(jī)，并保證不再犯。此后，我就他的閃光點(diǎn)表揚(yáng)，如此他竟不再犯錯(cuò)誤了。有一天我在教室摔了茶杯，第二天小A就塞我一只新杯，當(dāng)時(shí)既意外又感動(dòng)，想不到一個(gè)令人唯恐避之不及的學(xué)生，竟如此貼心，懂得感恩，《教師職業(yè)道德規(guī)范》是明令禁止教師收受禮物，但我真的沒法拒絕這么一份充滿濃濃師生情誼的禮物。我走到他身邊，告訴他：謝謝你的禮物，你真是個(gè)貼心的好孩子，老師最希望看到的是你的進(jìn)步，只要努力就有收獲。高一上學(xué)期他進(jìn)步明顯，但仍然倒數(shù)，我信守承諾把手機(jī)還給了他，并且在生日當(dāng)天送給他一本筆記作為獎(jiǎng)勵(lì)。周末，他的媽媽打來電話說：“孩子回家好高興，說班主任對我太好了，還送我筆記本，我一定要好好讀書，才不會(huì)讓班主任失望?！毙入學(xué)一個(gè)多學(xué)期以來，雖然學(xué)習(xí)成績還是差強(qiáng)人意，可是在表現(xiàn)、紀(jì)律等方面卻是可圈可點(diǎn)。

小A的案例給我極大的感觸，也深刻領(lǐng)悟了“表揚(yáng)要公開化，批評(píng)要私底下”的涵義，在許多人眼中，成績好壞代表著教學(xué)的成敗，我卻認(rèn)為轉(zhuǎn)化差生也是一種成功，其貢獻(xiàn)不亞于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生，因?yàn)橥ㄟ^培養(yǎng)其自信樂觀、積極上進(jìn)的心態(tài)，糾正其不良行為，即使他成績不優(yōu)秀，但至少不禍害社會(huì)，也算是為和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)了。

三、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，不情緒化教學(xué)

所謂沖動(dòng)是魔鬼，有的教師就是因?yàn)橐粫r(shí)沒有控制好情緒，做了違法的行為。青島某小學(xué)的一名優(yōu)秀骨干教師，在近20年的教學(xué)生涯中，勤于鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生呵護(hù)有加，頗受學(xué)生、家長的愛戴和尊重，多次受到上級(jí)表彰。然后，就是這樣一位骨干教師，有一天，卻因一名學(xué)生上課時(shí)過于調(diào)皮而勃然大怒訓(xùn)斥之余，對學(xué)生連拉帶拽，最后竟抓著學(xué)生的手在墻上磨得血乎乎的……

平時(shí)一貫兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生和藹可親的好教師，為什么會(huì)失去控制、違反師德呢？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該教師事發(fā)前，因愛人生病、兒子學(xué)習(xí)成績下滑等因素，心理壓力倍增、情緒低落，導(dǎo)致不能控制自己的情緒，釀成不良后果。這個(gè)事例提醒我們教師：心理健康不容忽視，情緒化教學(xué)成為了體罰學(xué)生的主導(dǎo)線。

教師違法，傷害了學(xué)生也傷害了自己，是教育的失敗，是學(xué)生的不幸，更是教師的悲哀，還應(yīng)承擔(dān)法律后果。然而，只要我們樹立“依法執(zhí)教”的理念，尊重學(xué)生，這種情況就自然而然的避免了。

在未來的執(zhí)教過程中，要記住陶行之先生的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！泵總€(gè)教育工作者只要做到平靜、寬容、耐心、克已，“把學(xué)生當(dāng)人”、“把孩子當(dāng)孩子”、“把學(xué)生當(dāng)學(xué)生”，良好的師生關(guān)系一定會(huì)建立起來。讓我們依法執(zhí)教，尊重學(xué)生、保護(hù)自己，做一名幸?？鞓返睦蠋煱?！