淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

張宏

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)小學(xué)生都至關(guān)重要。如何進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，成為很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題。本篇文章以小學(xué)生的生理特征和心理特征為切入點(diǎn)，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0125-01

一、前言

小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)了解老師所講的新知識(shí)是有一定的難度的，尤其是面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很多小學(xué)生更是望而生畏。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用好數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)各種途徑和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，成為各小學(xué)數(shù)學(xué)教師及學(xué)校必須解決的重要問(wèn)題。

二、小學(xué)生的特點(diǎn)

只有了解了小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能夠根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)上好數(shù)學(xué)課。小學(xué)生的特點(diǎn)主要包括生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)兩大部分：

（一）小學(xué)生的生理特點(diǎn)

小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點(diǎn)使得小學(xué)生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形[1]。而小學(xué)生的肌肉發(fā)育還沒(méi)有完全形成，所以不適宜長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要注意培養(yǎng)孩子形成正確的走、坐、書寫等姿勢(shì)，防止骨骼變形。

（二）小學(xué)生的心理特點(diǎn)

從思維方式來(lái)看，小學(xué)生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識(shí)、能力以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，具有很大成分的具體形象性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化具體化，使小學(xué)生更容易理解。從性格、意志等方面來(lái)看，小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，隨著年齡和見識(shí)的增長(zhǎng)，小學(xué)生已經(jīng)逐漸的形成了自己獨(dú)特的性格特征；小學(xué)生往往都活潑好動(dòng)、精力旺盛，對(duì)待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性較差，所以打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）課程導(dǎo)入要富有趣味，激發(fā)學(xué)生興趣

課程的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)一個(gè)起始環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的導(dǎo)入過(guò)程，會(huì)給課程的開始奠定一個(gè)良好的氛圍?！芭d趣是最好的老師”，如果老師能激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，那么這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)非常好。老師可以采用游戲、寓言故事、笑話等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的環(huán)境，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。以一個(gè)有趣的“開場(chǎng)白”更容易形成一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，容易形成一種最佳課堂氛圍，而且使學(xué)生在不知不覺(jué)中，初步感知小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念和邏輯，使學(xué)生覺(jué)得很有意思，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）課程的學(xué)習(xí)過(guò)程要“一波多折”

平靜的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生迅速產(chǎn)生枯燥感，煩躁感，學(xué)生的注意力會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。因此，教學(xué)的老師要不斷采用各種方法，激起學(xué)生的注意和興趣，使平靜的課堂“熱鬧”起來(lái)。

首先，提及舊知識(shí)，使學(xué)生回想舊知識(shí)。把前面學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接，找準(zhǔn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，把這些數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)圖必然會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻。展開新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)必然迫不及待，渴望知道要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與之前的聯(lián)系。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。例如在教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生用細(xì)線拴住一支鉛筆在草稿紙上畫圓，讓學(xué)生親身經(jīng)歷圓的產(chǎn)生過(guò)程，引發(fā)他們探究圓的周長(zhǎng)的奧秘[2]。在這種情境中，他們會(huì)開發(fā)自己的思維，認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋，由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

再次，自主探索，分組討論。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一些數(shù)學(xué)題目是必不可少的。再學(xué)生做這些題目后，一般都會(huì)得出不同的解答，如果老師隨便的給出答案。做錯(cuò)的學(xué)生難免心中憤憤不平，也不會(huì)認(rèn)清自己到底哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路[3]。這樣的辯解，往往會(huì)使學(xué)生有種求真的目的心，激發(fā)了他們的求知心。知識(shí)會(huì)不知不覺(jué)的進(jìn)入他們的腦海，想忘都難。當(dāng)老師揭露正確的思路時(shí)又能幫助錯(cuò)誤的學(xué)生糾正他們的思維誤區(qū)，認(rèn)清自己錯(cuò)誤的地方，這樣在以后的考試和實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們就能運(yùn)用正確的思維過(guò)程解決問(wèn)題。

最后，舉一反三，深化總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)到一些知識(shí)或者解決了一道難題后，他會(huì)迫不及待的想要自己獨(dú)立的解決同樣的問(wèn)題。這時(shí)候老師順應(yīng)他們的這種心理，舉出一些同樣類型的問(wèn)題給他們解決，學(xué)生們不僅不會(huì)反感，反而很高興，想要第一個(gè)得出答案。這樣的訓(xùn)練方式，促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，而且開拓了他們的知識(shí)面。把所學(xué)的知識(shí)和問(wèn)題結(jié)合在一起，進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生思維清晰，解題思路正確。

（三）留給學(xué)生一定的“質(zhì)疑問(wèn)難”時(shí)間

每一堂課，都會(huì)有學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題不能徹底了解，提供給他們質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，這會(huì)讓他們感覺(jué)到老師的關(guān)心，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)間，可以讓學(xué)生盡情地暢想，大膽求知。學(xué)生提出的問(wèn)題，可以很好的反應(yīng)出他們這堂課遇到的難題，展現(xiàn)出不同的思維，不同的看問(wèn)題角度，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的一次誘導(dǎo)。老師對(duì)不同的看問(wèn)題角度給出不同的答復(fù)，也能樹立一個(gè)博學(xué)的教師形象。

四、總結(jié)

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性的采取不同方法，激勵(lì)和喚醒小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，讓每一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課過(guò)得不但獲益匪淺而且開開心心，讓他們?yōu)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，（9）

[2]魏俊明.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟.考試周刊，2011（53）

[3]張芳芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.吉林教育，2011（03）