輔導(dǎo)員開展大學(xué)生成才規(guī)劃輔導(dǎo)方法研究

余家鵬+++楊莎+++紅靜

【摘要】 輔導(dǎo)員是高校開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)工作的主要承擔(dān)者，有什么方法去輔導(dǎo)學(xué)生成才規(guī)劃？已成為輔導(dǎo)員在工作中必須回答的基本問題。文章分別從什么是成才規(guī)劃、如何撰寫成才規(guī)劃、怎么執(zhí)行成才規(guī)劃三個階段進(jìn)行分析研究，分別提出了不同的輔導(dǎo)方法。為高校進(jìn)一步改進(jìn)和完善成才規(guī)劃工作提供了方法參考。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 大學(xué)生 成才規(guī)劃 輔導(dǎo) 方法 研究

【基金項目】貴州省教育廳2012年度高校人文社會科學(xué)研究項目（項目編號：12FDY004）研究成果。

【中圖分類號】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0061-02

大學(xué)生成才規(guī)劃輔導(dǎo)是一個周期長、任務(wù)多、要求高的動態(tài)管理過程，既要宏觀導(dǎo)向又要個性輔導(dǎo)；既要撰寫合理的成才規(guī)劃又要落實執(zhí)行規(guī)劃目標(biāo)；既要培養(yǎng)全面發(fā)展又要保障個性發(fā)展，既要完成學(xué)業(yè)目標(biāo)又要培養(yǎng)職業(yè)技能。多數(shù)高校把成才規(guī)劃輔導(dǎo)工作安排給輔導(dǎo)員，在實際工作中，需要輔導(dǎo)員掌握系統(tǒng)的成才規(guī)劃輔導(dǎo)方法。用什么方法去輔導(dǎo)成才規(guī)劃？已成為輔導(dǎo)員要回答的基本問題，本文圍繞學(xué)生對成才規(guī)劃認(rèn)識、如何撰寫合理的成才規(guī)劃和執(zhí)行規(guī)劃目標(biāo)的三個階段進(jìn)行分析研究，為每個階段的輔導(dǎo)方法進(jìn)行了設(shè)計，為高校進(jìn)一步改進(jìn)和完善成才規(guī)劃工作提供了方法參考。

一、運用問卷調(diào)查法、案例分析法、激勵教育法培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”、學(xué)業(yè)觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識成才規(guī)劃的重要意義。

1.問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法就是用書面形式向調(diào)查者征詢有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法[1]。輔導(dǎo)員運用問卷調(diào)查法的目的是使輔導(dǎo)的內(nèi)容有針對性、方法有操作性、結(jié)果有實效性。一是在問卷調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計上，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活態(tài)度、職業(yè)理想和成才規(guī)劃等信息進(jìn)行重點調(diào)查，分析學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生目標(biāo)；二是在問卷調(diào)查的階段上，以四個學(xué)年度為四個階段，每個學(xué)年度第一學(xué)前第一周啟動調(diào)查工作，對每一階段學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行動態(tài)掌握；三是在問卷調(diào)查的程序上，通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，梳理和分析調(diào)查問卷并撰寫調(diào)查報告，根據(jù)調(diào)查結(jié)論來制定該年級的成才規(guī)劃輔導(dǎo)計劃，找準(zhǔn)輔導(dǎo)內(nèi)容的重點和難點，確定輔導(dǎo)課程教學(xué)方法和形式。

2.案例分析法。案例分析法是把工作中的出現(xiàn)的問題作為案例，交給學(xué)生研究分析，能有效將理論與實踐相結(jié)合，提高輔導(dǎo)的實效性[2]。輔導(dǎo)員在長期的成才規(guī)劃輔導(dǎo)中積累了各種類型的案例，輔導(dǎo)員對這些案例進(jìn)行整理歸納，可分為成才規(guī)劃撰寫的范本類、實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的事例類、未執(zhí)行成才規(guī)劃學(xué)生的畢業(yè)狀況分析類等。輔導(dǎo)員通過以上案例的講授分析，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到成才需要規(guī)劃目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)需要計劃和執(zhí)行等基本道理。引導(dǎo)學(xué)生正確對待成才規(guī)劃的撰寫，端正態(tài)度真正分析自己的人生方向和奮斗目標(biāo)。同時，讓學(xué)生找到了榜樣的力量，當(dāng)學(xué)生看到學(xué)長的正反案例后，會結(jié)合自身實際思考如何成為一個有成就和對社會有用的人。

3.激勵教育法。激勵教育法就是教育者從激發(fā)、勉勵鼓勵為原則，通過各種外部誘因，給受教育者以適度的正向強(qiáng)化刺激，滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枨骩3]，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，追求更高奮斗目標(biāo)。輔導(dǎo)員運用激勵教育法讓學(xué)生重視成才意義和成才規(guī)劃的作用。一是建立激勵教育的思想體系。包含涉及思想和行為的名言名句、座右銘和人生格言，甚至是一些簡單易懂的話語，為學(xué)生成長、成才、成功奠定思想基礎(chǔ)和精神動力。二是建立激勵教育的具體措施。對在成才規(guī)劃中做得好的學(xué)生要給予各種形式的獎勵，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生再接再厲，在實際學(xué)習(xí)生活中樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，在成才規(guī)劃執(zhí)行中樹立起符合自身成才需要的學(xué)業(yè)觀和就業(yè)觀。

二、運用自我評估法、目標(biāo)分解法、競賽展示法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，撰寫符合自身情況的成才規(guī)劃。

1.自我評估法。自我評估法就是要運用系統(tǒng)、科學(xué)的方法和手段來實現(xiàn)正確認(rèn)識自我，主要有自省法、比較法（SWOT）、測試分析法。學(xué)生正確評估自己是成才規(guī)劃的基本要求，輔導(dǎo)員可選擇運用SWOT分析法引導(dǎo)學(xué)生在思想、知識技能、外語水平、興趣特長、社會交際、身心健康、家庭狀況、職業(yè)意向等方面進(jìn)行優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅分析梳理。要做到以下幾點：一是要全面，不能只談優(yōu)勢和機(jī)會，而不愿去分析自身的劣勢和存在的威脅；二是要自信，在分析機(jī)會時，要引導(dǎo)學(xué)生樹立對自己的未來和存在的機(jī)會的信心；三是要客觀，引導(dǎo)學(xué)生打消某些顧慮，把好與差、多與少都梳理出來；四是要補短，利用“木桶原理”來整合自己的長處，修補自己的缺點。

2.目標(biāo)分解法。目標(biāo)分解法就是按“整分合原則”將主體目標(biāo)逐步細(xì)化分解，分解后的結(jié)構(gòu)清晰，集成了所有關(guān)鍵因素，所有活動全部定義清楚。輔導(dǎo)員運用目標(biāo)分解法既要幫助學(xué)生樹立方向性目標(biāo)又要讓學(xué)生明確階段性的具體目標(biāo)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生將主體目標(biāo)任務(wù)分解得足夠細(xì)，才能心里有數(shù)，才能統(tǒng)籌安排學(xué)生生活時間表。一是指導(dǎo)學(xué)生梳理方向性的一級目標(biāo)，包含學(xué)業(yè)目標(biāo)（思想道德、專業(yè)知識技能、社會實踐、課外科技、文體活動、身心健康）和職業(yè)目標(biāo)（職業(yè)崗位、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)實踐）的要求和內(nèi)容；二是指導(dǎo)學(xué)生建立階段性二級和三級目標(biāo)體系。主要是把一級目標(biāo)分解成更為清晰和具體分支目標(biāo)，每一級目標(biāo)在每個學(xué)年和每個學(xué)期都有具體內(nèi)容和要求。

3.競賽展示法。競賽展示法是以結(jié)果為導(dǎo)向，以內(nèi)容為載體，以比賽為手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與并完成預(yù)期目標(biāo)的活動。輔導(dǎo)員運用競賽展示法幫助學(xué)生實現(xiàn)“正確評估自己——撰寫成才規(guī)劃書（參與書面競賽）——論證規(guī)劃目標(biāo)（在準(zhǔn)備到展示后不斷完善）——合適的成才規(guī)劃”的效果。一是舉辦成才規(guī)劃書競賽。主要考察學(xué)生的規(guī)劃目標(biāo)體系是否全面和具體，規(guī)劃目標(biāo)執(zhí)行方案是否具有可行性，對自身存在問題的分析是否透徹和詳細(xì)。二是舉辦成才規(guī)劃論證展示會。在論證會上，學(xué)生通過PPT對自己的成才規(guī)劃進(jìn)行講述展示，并接受評審的提問。競賽和論證展示會，既能提升學(xué)生想成才的積極性和能成才的信心，又能促進(jìn)學(xué)生及時糾正規(guī)劃過高、目標(biāo)不全面、執(zhí)行方案缺乏操作性等問題，使成才規(guī)劃真正成為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯的行動指南。

三、運用小組合作法、團(tuán)隊輔導(dǎo)法和效果統(tǒng)計法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真實施成才規(guī)劃。

1.小組合作法。合作學(xué)習(xí)就是以小組學(xué)習(xí)活動的形式，讓小組成員之間相互依賴、相互促進(jìn)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。輔導(dǎo)員運用小組合作法要求小組成員之間在撰寫成才規(guī)劃、執(zhí)行規(guī)劃目標(biāo)、自查整改過程中抱團(tuán)學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督和共同進(jìn)步[4]。首先，合理組建小組成員。可以以目標(biāo)為導(dǎo)向組建合作學(xué)習(xí)小組。可以以考研、外語和競賽等要素組建合作學(xué)習(xí)小組，小組成員之間有共同目標(biāo)；也可以以寢室成員為單位組建合作學(xué)習(xí)小組，小組成員的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏一致，交流空間不受限制；還可以以人際關(guān)系為紐帶組建合作學(xué)習(xí)小組，小組成員之間信任度高、責(zé)任心強(qiáng)。其次，明確組長和小組成員責(zé)任。要突出小組成員個體作用，明確每個成員都有幫助他人的義務(wù)，在組長的帶領(lǐng)下圍繞執(zhí)行規(guī)劃目標(biāo)中出現(xiàn)的難點和問題進(jìn)行討論、探究，找到解決問題的方法。

2.團(tuán)隊輔導(dǎo)法。成才規(guī)劃輔導(dǎo)是一項涉及多學(xué)科領(lǐng)域的系統(tǒng)工程，高校要整合輔導(dǎo)員隊伍資源建立成才規(guī)劃人才庫，協(xié)同推進(jìn)全校成才規(guī)劃工作。以專業(yè)和特長為主線，將全校的輔導(dǎo)員組成不同的特色輔導(dǎo)團(tuán)，包括思想工作輔導(dǎo)團(tuán)、心理咨詢輔導(dǎo)團(tuán)、專業(yè)知識輔導(dǎo)團(tuán)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)團(tuán)、人生規(guī)劃輔導(dǎo)團(tuán)、生活困難輔導(dǎo)團(tuán)等，建立激勵機(jī)制讓輔導(dǎo)員跨學(xué)院（系）開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)。一是輔導(dǎo)員可以充分利用本校師資力量，幫助自己解決在輔導(dǎo)中的難題；二是促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的交流，輔導(dǎo)中的好的方法經(jīng)驗?zāi)艿玫郊皶r推廣；三是能在全校形成學(xué)校重視人才培養(yǎng)、教師重視學(xué)生成長、學(xué)生重視自己成才的良好氛圍，能不斷營造良好的學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

3.效果統(tǒng)計法。效果統(tǒng)計法就是以結(jié)果為導(dǎo)向，建立工作任務(wù)執(zhí)行情況的量化統(tǒng)計和結(jié)果評價系統(tǒng)，讓執(zhí)行人及時根據(jù)每個階段任務(wù)完成情況來調(diào)整計劃并展開積極措施。成才規(guī)劃的本質(zhì)要求要有效果，輔導(dǎo)員運用效果統(tǒng)計法來掌握每個學(xué)生的目標(biāo)執(zhí)行和完成情況，使輔導(dǎo)工作有可見度和清晰度。一方面，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在執(zhí)行規(guī)劃目標(biāo)過程中的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生重視存在的問題，督促學(xué)生及時整改，使學(xué)生得到個性化的輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。另一方面，有利于學(xué)校掌握全校成才規(guī)劃工作的實施情況，比如考研率、就業(yè)率、外語過級率等。對好的措施要不斷鞏固，對普遍性問題要集中解決，不斷改進(jìn)學(xué)校成才規(guī)劃工作機(jī)制，進(jìn)一步完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案。

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作者簡介：

余家鵬（1976-），男，遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究和創(chuàng)業(yè)教育研究。

楊莎（1982-），女，遵義師范學(xué)院物理機(jī)電工程學(xué)院講師，政治輔導(dǎo)員，碩士，主要從事物理教學(xué)研究。

紅靜（1981-），女，遵義師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，主要從事英語應(yīng)用語言學(xué)研究。