由“營門”回歸到“校門”：退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的校園再融入案例解析

李有旺++張文華

【摘要】本案例以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生戴同學(xué)為原型，分析了退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的典型個性特點，針對退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生存在的校園再融入困難，詳細解析了退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生再融入困難的動因，并從四個維度探討了對復(fù)學(xué)大學(xué)生的再融入引導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 退伍復(fù)學(xué) 校園再融入

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0034-02

在校大學(xué)生參軍制度始于2001年，它是響應(yīng)新時期國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的重大舉措，在校大學(xué)生參軍，能夠較好的提升兵源層次，提高部隊的戰(zhàn)斗力和整體素質(zhì)。在校大學(xué)生參軍制度實施以來，數(shù)以萬計的青年學(xué)子扎根部隊，在部隊當中不斷的磨礪自己的意志，實現(xiàn)自身的價值?！拌F打的營盤，流水的兵”，隨著在校大學(xué)生參軍人數(shù)的不斷增多，在這個群體里面有相當一部分人會經(jīng)歷退伍復(fù)學(xué)、重歸校園的階段，于是退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生這個特殊群體也慢慢地開始進入了大家的視野。由“校門”進入“營門”，再由“營門”回歸到“校門”，在這個過程當中，在校大學(xué)生的環(huán)境和角色發(fā)生了非常大的變化，因此這個群體如何能夠較好的適應(yīng)這個轉(zhuǎn)化成了高校教育和學(xué)生工作的一大現(xiàn)實問題。本案例選取北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生戴同學(xué)為原型，詳細分析退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生身上存在的典型特點，觀察總結(jié)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨的再融入問題及其成因，并從不同角度解析復(fù)學(xué)大學(xué)生的再融入引導(dǎo)策略。

1.退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的個性特點

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生大學(xué)在讀時離開校園奔向部隊，參軍兩年后又從部隊回歸校園，他們多次變換成長環(huán)境、轉(zhuǎn)換社會角色，環(huán)境和角色的改變在一定程度上磨練了他們的意志，這個特殊群體有許多其他大學(xué)生較難具備的品質(zhì)，通過對以戴同學(xué)為典型的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的觀察和了解，可以鮮明地看出來，在退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生這個群體里面存在一些鮮明的個性特點：

1.1政治覺悟高，思想素質(zhì)好

“部隊的鍛煉，使我的愛國情懷和民族精神提高到了一個新的高度，一想到自己是一個軍人，感覺血液里都流淌著一種情感”。大學(xué)生參軍服役期間會進行集中的思想政治教育，教育的主題主要圍繞：愛國主義教育、革命英雄教育和社會主義軍人核心價值觀教育進行。部隊系統(tǒng)的思想教育體系完備，教育方式多種多樣，既有常規(guī)的政治教育課堂，又有現(xiàn)代的電視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，收看新聞聯(lián)播、閱讀軍報都是部隊政治教育的一種方式。部隊的思想政治教育使得新入伍的大學(xué)生思想境界得到了提升，可以更好的履行當代社會主義軍人核心的價值觀。這些學(xué)生退伍返校后，普遍表現(xiàn)出較高的政治覺悟和思想素質(zhì)，充滿著朝氣蓬勃的生機。

1.2堅忍不拔，勇于擔(dān)責(zé)

“艱苦的訓(xùn)練，給了我鋼鐵般的意志，嚴明的紀律，使我對生活擁有了許多執(zhí)著。一份錘煉，一份收獲。我學(xué)會了用青春去體驗直線加方塊的生活，學(xué)會了剛毅、勇敢和堅強”。學(xué)生士兵入伍服役期間，部隊的思想政治教育使得他們的思想境界和政治覺悟得到了較大的提升，另一個方面，部隊里面有嚴格的軍事訓(xùn)練，艱苦的軍事訓(xùn)練和嚴格的部隊環(huán)境使他們的吃苦能力得到拓展，意志力獲得了歷練，責(zé)任感不斷增強。

1.3學(xué)習(xí)態(tài)度端正，工作嚴謹

“對比學(xué)生，軍人需要端正的態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，無論何時，都會對自己提出嚴格的要求”。大學(xué)的校園環(huán)境和生活是一個相對自由的狀態(tài)，而部隊的環(huán)境表現(xiàn)為嚴要求、高標準、重效率，大學(xué)新兵置身于高度整齊劃一的部隊環(huán)境中，很好的改掉了以前在校園生活當中一些散漫的行為習(xí)慣，自由、多元的角色形象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閲乐?、統(tǒng)一的角色形象。統(tǒng)一的內(nèi)務(wù)、統(tǒng)一的隊列、統(tǒng)一的著裝塑造著大學(xué)新兵端正的態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。對比于部隊嚴格的軍營環(huán)境，很多大學(xué)生士兵很懷念大學(xué)里面輕松自由的狀態(tài)，他們退役返校后很多人都倍加珍惜這種輕松的環(huán)境，主動學(xué)習(xí)的意愿更加的強烈，也更加深刻的認識到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。

2.退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨的再融入問題

2.1角色沖突的重新調(diào)整

“從部隊出來，環(huán)境和生活回歸到了一個相對自由和輕松的狀態(tài)，但靜下來時，發(fā)現(xiàn)沒有了軍營里面標準、規(guī)律的生活，感覺自己很不自然，心里面說不出的味道。剛回歸到校園時，一切都熟悉而又陌生，覺得自己有時候像斷線的風(fēng)箏，找不到方向”。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生離開校園兩年，兩年的軍營生活脫離了正常的社會生活秩序，兩年過后他們離開部隊又回歸校園，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭勘?，再由士兵轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這個群體普遍的面臨角色轉(zhuǎn)換的沖突和矛盾。士兵是軍隊的基本組成單元和核心力量，是保家衛(wèi)國的堅強后盾，他們擔(dān)負著重要的使命和責(zé)任，學(xué)生則是在學(xué)校接受教育的主體，兩者之間的角色相差甚遠，角色的轉(zhuǎn)換需要進行很好的調(diào)整，否則很容易造成較大的角色沖突。

2.2校園人際交往的重新適應(yīng)

“剛?cè)胛闀r，交際圈子從單純的同學(xué)變成了入伍前從事各行各業(yè)的人，大家有著千奇百怪的生活工作經(jīng)歷和參差不齊的受教育程度，我們有著截然不同的思想想法和人生追求。這個改變讓我有些失落和格格不入。退伍回來后，人際交往的習(xí)慣改變了，更多的愿意與當過兵的同學(xué)交流，因為我們有著相同的經(jīng)歷和感受，其他同學(xué)很難產(chǎn)生共鳴”。社會、學(xué)校、家庭和部隊是不同的系統(tǒng)單元，各大系統(tǒng)之間的能量交換存在較大的差異。大學(xué)生新兵在部隊時，其溝通的對象和方式受到部隊環(huán)境的約束，交流的渠道主要是首長、班長和戰(zhàn)友的交流，上下級的關(guān)系明確，“是與不是”的回答體現(xiàn)著絕對服從的一種命令關(guān)系，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在校園內(nèi)的交流主要是和老師、同學(xué)的交流，交流的氛圍相對輕松和自由，學(xué)校系統(tǒng)和部隊系統(tǒng)的人際交往環(huán)境差異巨大，另一方面由于退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生普遍年齡高于同級的同學(xué)，所以年齡差距和發(fā)展差距也使得他們在校園人際交往方面會存在一定的障礙，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生需要重新適應(yīng)校園的人際交往。

2.3職業(yè)發(fā)展的重新定位

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生由“校門”進入“營門”，再由“營門”回歸到“校門”，在這個過程當中，在校大學(xué)生的環(huán)境和角色發(fā)生了非常大的變化，他們的年齡也發(fā)生了顯著的變化。很多退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生返校校園后會發(fā)現(xiàn)，以往和自己一起就讀的同學(xué)，現(xiàn)在即將大學(xué)畢業(yè)，步入職場，或者早已順利畢業(yè)，職場上初步具備了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在各自的工作崗位上穩(wěn)扎穩(wěn)打，快步前進，而自己還在當初的年級原地踏步，或自己還要在嚴峻的就業(yè)環(huán)境下不斷尋找就業(yè)機會。這種比較會使得退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生出現(xiàn)心理失衡，懷疑入伍參軍的價值，弱化自我認同，誘發(fā)多種情緒和心理問題。

3.多重視角下對退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生進行再融入的引導(dǎo)

3.1開展角色再塑造引導(dǎo)

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生經(jīng)歷了由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭勘?，再由士兵轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的過程，實現(xiàn)了多次角色轉(zhuǎn)換，他們退伍復(fù)學(xué)后，需要對其角色認知和角色塑造進行引導(dǎo)。環(huán)境和角色的改變，尤其是部隊環(huán)境和軍人角色在一定程度上磨練了他們的意志，這個特殊群體在部隊生活當中形成了許多優(yōu)良的個性品質(zhì)，在這一點上，應(yīng)該鼓勵他們繼承在部隊里形成的優(yōu)良作風(fēng)，堅定他們在部隊形成的良好政治信念，強化他們的校園角色認知，積極引導(dǎo)他們?nèi)谌氪髮W(xué)校園生活。從部隊回歸到校園后，他們就不再是一個士兵的角色，軍事訓(xùn)練也不再是他們生活的主旋律，他們變成了一個知識的吸收者和學(xué)習(xí)者，課堂學(xué)習(xí)成為了他們的一個主戰(zhàn)場，他們的主要任務(wù)是以專業(yè)性的學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)的過程當中需要不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法模式，保證良好的學(xué)習(xí)成效。作為高校教育者應(yīng)該開展角色再塑造引導(dǎo)，維護他們的心理健康，排除他們的不良情緒，讓他們重新回歸到學(xué)生角色的軌道上來。

3.2實施高校主題教育

促進退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、融入校園環(huán)境的一個有效舉措是對這個特殊群體進行主題教育。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生返回校園后，高校對退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生進行精神鼓勵和思想引導(dǎo)，實施相關(guān)的主題教育，是對退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生高度人文關(guān)懷的表現(xiàn)。

3.3進行退伍大學(xué)生的自我調(diào)適

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生離開校園兩年，回歸校園后首先應(yīng)該進行角色的自我調(diào)適，明確自己是一個學(xué)生，自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)成長，及時做好校園復(fù)學(xué)計劃，在專業(yè)學(xué)科方面多與老師、同學(xué)交流，積極融入課堂，克服適應(yīng)性困難，把部隊環(huán)境的嚴要求、高標準、重效率吸收到專業(yè)學(xué)習(xí)當中去，穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)，力爭取得良好的學(xué)習(xí)效果。積極開展校園人際交流，充分認識學(xué)校和部隊人際交往環(huán)境存在的差異，多多與同學(xué)交流、學(xué)習(xí)，克服校園人際交往過程當中存在的重新適應(yīng)和再融合問題。在職業(yè)發(fā)展上調(diào)節(jié)好職業(yè)發(fā)展壓力和年齡壓力，科學(xué)合理分析自己的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，發(fā)揮自己的特長，在自己的職業(yè)定位上結(jié)合自身的特點和發(fā)展實際進行精準定位，避免產(chǎn)生不良情緒?？偠灾宋榇髮W(xué)生的自我調(diào)適是他們更好融入和適應(yīng)校園環(huán)境的重要方式，退伍大學(xué)生需要明晰高校和部隊環(huán)境、文化氛圍的不同，知曉大學(xué)生和士兵的角色、身份的差異，積極調(diào)節(jié)和融入到新的環(huán)境當中，變被動退伍為主動復(fù)學(xué)。

3.4建立規(guī)范化的引導(dǎo)制度

高校學(xué)生工作管理者有必要對退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生建立相應(yīng)的個人檔案并進行追蹤管理，形成定期的反饋機制，及時反映并解決相應(yīng)的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的校園再融入性問題，保證相應(yīng)的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生能夠得到有效的引導(dǎo)。高校應(yīng)當構(gòu)建完備的思想政治教育體系，運用多種思想政治教育方式和方法，引導(dǎo)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生融入到校園集體當中來，使這些學(xué)生退伍返校后，政治覺悟和思想素質(zhì)不斷提升，思想上充滿朝氣和生機。建立退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園再融入的聯(lián)動機制，搭建一些常態(tài)化、高效化的平臺，引導(dǎo)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生參與到高校征兵工作、高校國防教育、高校思想政治教育、和校園文化建設(shè)當中來。規(guī)范化的引導(dǎo)制度的建立和落實是一項長期性和系統(tǒng)性的工作，需要高校多部門的合作進行，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生引導(dǎo)制度的構(gòu)建有利于高校思想政治教育工作的落實，可以更快的讓退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換、融入到校園環(huán)境當中、發(fā)揮自我優(yōu)勢、實現(xiàn)自我價值。