試析小學語文朗讀教學方式

藍躍文

摘 要 在小學語文教學中，朗讀有利于提高學生閱讀能力，也有利于強化學生對于語文知識的認知能力，在小學語文課程上，每篇文章都是文質兼美的，通過朗讀可以讓學生體會文章的意境美與深刻情感，教學中，最為基礎和關鍵的練習就是朗讀。小學語文教材當中的課文都有著優(yōu)美的語言，小學語文朗讀教學要關注學生的學習特點以及個體差異，進而合理選擇教學步驟，達到既能夠激發(fā)學生學習興趣，又可以完成朗讀教學的目的。本文對小學語文朗讀教學方式進行幾點分析。

關鍵詞 小學語文 朗讀教學 提高措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

教師在小學語文教學中，必須明確教學任務，下面通過具體分析朗誦教學方式，進而結合相關資料與教學經(jīng)驗，從朗誦教學實際內(nèi)涵出發(fā)，找出可行的教學措施，旨在通過學生朗讀技巧的提高，不斷提高語文教學水平，提升學生綜合質素，實現(xiàn)語文教學目標。

1立足于整體進行朗讀教學

從語文教材內(nèi)容整體方面入手，進而進行充分體會，提高朗讀教學水平，當教師安排學生朗誦時，學生應該在朗誦過程中進行課文理解，明確朗誦內(nèi)容，進而不斷積累語文知識量，即使是每句話或者每個詞語的積累都是比較有意義的，在進行整體朗讀時，可以從文章深層意境出發(fā)，體會文章的美，讓學生體會到文章整體魅力。例如：在朗讀前，教師先讓學生明確朗讀的內(nèi)容是什么，然后進行重復性地朗讀，讓學生積累句段和字詞。對于學生所掌握的詞語一一進行解讀，要求學生在初讀文章的過程中，必須提高通讀能力，進而通過讀感受文章真實性情感，并且遵照整體發(fā)展規(guī)律，提高學生朗讀能力，進一步提升語文課堂教學效率。

2結合教材細化指導朗讀

在語文閱讀中，朗誦是一種基本技能，而且必須要讓小學生掌握，在進行朗讀的時候，要結合教材，進行細化的指導，把文章進行整體分析，之后讓學生自行閱覽并朗讀，在適當?shù)恼n堂時間內(nèi)多進朗讀訓練，提高學學生能力，與此同時，還應當啟發(fā)學生通過自身的情感進行朗讀，以練習學生的語感。教師在指導學生朗讀的時候，務必根據(jù)教學知識，有效地體現(xiàn)朗讀在陶冶情操、感受課文主旨，以及理解課文等環(huán)節(jié)中的意義。例如，《草原》這一篇文章有著優(yōu)美的文字、濃郁的情感，以及深遠的意境，應當要求學生在把握文章思想的前提下，通過恰到好處的語速和語調(diào)、感性地進行朗讀。像是對于《草原》當中的“那里的天比別處的天……表示我滿心的愉快”這一部分內(nèi)容，能夠從兩個環(huán)節(jié)入手：一個環(huán)節(jié)是將重音讀出，另外一個環(huán)節(jié)是將停頓讀正確。應當這樣讀：“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣/是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我滿心的/愉快?！苯處熑绱酥笇W生朗讀，就能夠使學生體會到草原的天非常開闊，讓人非常快樂。

3通過示范教會學生正確朗讀方法

在朗讀教學能力培養(yǎng)方面，在有效激發(fā)了學生學習興趣的基礎上，教師也需要進行示范引導，通過教師的示范幫助學生建立良好的朗讀習慣，并進一步提高學生正確的朗讀方法的能力，小學階段是打基礎的階段，語文朗讀教學不容忽視，良好的朗讀習慣是語文成績成提升的必要條件，通過教師教學生學習朗讀可以避免學生走彎路，更好的體驗朗讀的樂趣，提高朗讀能力。例如：小學生朗讀時喜歡拖長音，也有部分小學生拿腔拿調(diào)進行朗讀。針對這些問題教師必須要及時糾正，小學課文中有很多類似“兒歌”或者是“詩歌”等內(nèi)容，在這些內(nèi)容上教師首先利用好資源，通過這些內(nèi)容教學生有節(jié)奏并有韻律地進行朗讀，開始的時候可以通過拍手來確定朗讀速度和輕重緩急。同時也要示范性地教會學生使用情感進行朗讀，例如，教師在指導學生學習《釣魚的啟示》這篇課文的時候，對于作者在美好的月夜釣魚的快樂之情的段落，要求學生以愉快的心情進行朗讀。而對于作者說的“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！蓖ㄟ^教師的示范，在進行朗讀的時候，要求學生以驚奇和快樂的心情朗讀。在進行這樣的朗讀之后，學生加深了對課文的印象和理解。

4在朗讀教學中夯實學生的語文基礎知識

在朗讀教學課堂，若學生在朗誦的時候發(fā)生錯誤，必須積極進行鼓勵和引導，教師的積極指導可以加深學生對于課文的理解，也要控制好朗讀語速，對于基礎的朗讀技巧進行講解，甚至提高每句話朗誦能力，合理處理好停頓和斷句。由于在朗讀中，學生會接觸到比較多的生字和生詞，因此使學生的語感得到了培養(yǎng)。在小學生平時的學習和生活當中，很少使用語言修辭手法，這樣會難以有效地對情感和思想進行表達。而在朗讀教學中，教師通過指導學生朗讀，能夠使學生有效地表達思想感情。例如，教師在教授課文《火燒云》的時候，由于這一篇課文使用了很多排比和比喻的修辭手法，因此學生在朗讀之后，能夠進一步地應用和理解這一系列的修辭手法。這樣的小學語文朗讀教學不僅能夠提高學生的語文學習成績，而且在將來的生活與學習中，還能夠使學生更加有效地通過語言文字表達思想感情。

5結語

總之，在實際教學中，語文教師扮演這非常重要的角色，在語文教學過程上，把學生朗讀水平提高也有利于語文整體教學水平的提升，同時作為一名小學語文教師也應該明確朗讀雖然不占分值，但其對于學生情感思維，表達基礎都有很大幫助，所以在教學過程必須給予高度重視并進行合理教學安排，進而實現(xiàn)小學語文教學的目標。

參考文獻

[1] 錢莉.小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].華東師范大學，2010.

[2] 李春輝.試析如何提高小學語文朗讀教學質量[J].新課程（小學），2014（12）：102.

[3] 陳洋.試析小學語文朗讀教學[J].新課程（小學），2014（08）：50.