基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)“空間融合”的教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

米志強(qiáng)

【摘要】本文以《RFID技術(shù)與應(yīng)用》課程為例，創(chuàng)新“空間融合”的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)施空間教學(xué)，進(jìn)行空間課程教學(xué)模式的探究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)平臺(tái)與云空間的融合，促進(jìn)了“師生之間”高效的交互，切實(shí)有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái) 空間融合 教學(xué)模式創(chuàng)新 課程實(shí)踐

【Abstract】In this paper， the course of RFID technology and application， for example， innovation “spatial integration of vocational education teaching mode， the implementation of teaching space， teaching model of space exploration， the realization of the teaching platform and the cloud space fusion， promote the efficient interaction between teachers and students”， effectively improve the teaching quality.

【Key words】The Internet cloud platform，Space fusion，Teaching mode innovation，Course practice

【基金項(xiàng)目】湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題（《RFID技術(shù)與應(yīng)用》課程空間教學(xué)研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：JY201208）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0242-02

在世界大學(xué)城空間建設(shè)的新背景下，將課程建設(shè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)教學(xué)，已經(jīng)成為課程改革的必然趨勢(shì)。本文具體以《RFID技術(shù)與應(yīng)用》課程為例課進(jìn)行空間教學(xué)的研究與探索。

1.國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式概念

教學(xué)模式又稱(chēng)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。

1.2國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式研究

國(guó)外，影響較大的教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式等。美國(guó)教學(xué)研究者喬以斯和韋爾于1972年出版《教學(xué)模式》一書(shū)，系統(tǒng)地研究了各種教學(xué)模式。在國(guó)內(nèi)，我國(guó)教育工作者研究和探索了具有我國(guó)特色的教學(xué)模式，其中影響較大的有：“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式、“互動(dòng)—探究”教學(xué)模式等。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以班級(jí)為教學(xué)單位，在教室組成行列式或圓弧式教學(xué)等組織模式，如圖1所示，其中“紅點(diǎn)”表示教師，“藍(lán)點(diǎn)”表示學(xué)生，在這種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)主體缺位，往往是以教師為中心，主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生總是被動(dòng)接受，處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的狀態(tài)，忽視了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的“能動(dòng)性”，最終導(dǎo)致了不少課堂常常出現(xiàn)“教師臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”的局面。

2.基于云平臺(tái)的空間教學(xué)模式研究

2.1 空間教學(xué)概念

所謂信息化觀念下的空間教學(xué)，是指在教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)教學(xué)信息、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化，對(duì)教學(xué)資源實(shí)行有序管理和充分共享，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，是學(xué)院適應(yīng)信息化社會(huì)新要求的一系列過(guò)程。

2.2 空間教學(xué)組織

相對(duì)圖1的傳統(tǒng)教學(xué)組織，空間教學(xué)組織如圖2所示。

這種教學(xué)組織不再是以班級(jí)為教學(xué)單位，教師據(jù)空間教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重組，精心收集制作課程空間教學(xué)資源，積極組織學(xué)生開(kāi)展課程“專(zhuān)題討論”、“你問(wèn)我答”、“問(wèn)卷調(diào)查”、“作業(yè)互評(píng)”等各項(xiàng)活動(dòng)；教師還要在空間中安排任務(wù)或作業(yè)，師生在互聯(lián)網(wǎng)空中平等的進(jìn)行信息交流，同時(shí)也對(duì)空間教學(xué)過(guò)程及效果進(jìn)行監(jiān)管。

2.3 空間教學(xué)模式

在世界大學(xué)城空間上進(jìn)行的空間教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，相反，它是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面的綜合創(chuàng)新，它所帶來(lái)了革命性的變化。

使用空間教學(xué)模式改革，一切皆在空間中！在課程空間里，課程是交互式大片，教師不再是課程教學(xué)的“主導(dǎo)”地位，教師是空間資源組織者，負(fù)責(zé)建設(shè)資源，整合資源，教師是導(dǎo)演，是制片人，在空間教學(xué)里起到“引導(dǎo)”作用；學(xué)生既使用資源，也可以創(chuàng)造資源，空間無(wú)限，不僅可進(jìn)行個(gè)體探究式學(xué)習(xí)，也可以利用空間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)?？臻g教學(xué)就是要突破有限的教室空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地“主動(dòng)”參與課程學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4 空間教學(xué)特點(diǎn)

從教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程上講，空間教學(xué)具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：

（1）教學(xué)空間“網(wǎng)格化”

在世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里，教師在個(gè)人空間中重新解構(gòu)所教授的課程，教師把設(shè)計(jì)制作的教學(xué)資源課件、案例、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等上傳至大學(xué)城空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳授教學(xué)知識(shí)，使課堂內(nèi)容生動(dòng)、活潑，學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)方式交互化

世界大學(xué)城空間群組的廣泛建立，使得教學(xué)空間突破教室，教學(xué)時(shí)間突破課堂限制。群組互動(dòng)體現(xiàn)了教育過(guò)程中師生之間的一種交流式、互動(dòng)式的教育模式。

（3）教學(xué)實(shí)施“個(gè)性化”

空間教學(xué)，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。個(gè)性化教學(xué)往往使課程顯得更有趣，適應(yīng)性更強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)者自己的選擇更能感到內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.《RFID技術(shù)與應(yīng)用》空間教學(xué)實(shí)例

3.1《RFID技術(shù)與應(yīng)用》課程空間教學(xué)設(shè)計(jì)

依托大學(xué)城空間，開(kāi)展了《RFID技術(shù)與應(yīng)用》課程空間教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)。具體情況如圖5所示。