淺談如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉開泉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2015版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考”，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和人格，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。因此在課堂教學(xué)中，我們要通過形象化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成；注重學(xué)法，培養(yǎng)能力；駕馭教材，靈活使用，賦予課堂生命的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0149-01

有位特級教師說：“我們應(yīng)讓課堂成為師生精神的天堂”。是啊，學(xué)生在課堂上應(yīng)是自由的、快樂的、充實(shí)的，他們能享受思維的快樂，共享交往的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要形式，只有教師真正掌握了新課標(biāo)的思想、方法，并融于課堂教學(xué)之中，課程改革實(shí)驗(yàn)的目的才能最終得以實(shí)現(xiàn)，因此我把主陣地放在課堂教學(xué)上。

1.從源頭抓起，精心備課

1.1學(xué)習(xí)新教材，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)素材。

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)下的新教材突出了學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，給教師進(jìn)行課堂教學(xué)提出了許多嶄新的課題。為此，我認(rèn)真鉆研新教材，努力發(fā)掘新教材中能體現(xiàn)新課標(biāo)精神的知識點(diǎn)，為搞好課堂教學(xué)提供大量教學(xué)素材。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持用活教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長。主要從這兩個方面入手：

1.1.1把微笑留給學(xué)生（親其師才能信其道）。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生心理還不成熟，許多學(xué)生會產(chǎn)生一種 “懼說” 、“懼怕”心理，造成這種心理的主要原因就在于“教師的威嚴(yán)”。要克服這種心理，教師就必要時時注意自己的課堂行為，其中重要的一點(diǎn)就是要始終把把微笑留給學(xué)生。這樣時學(xué)生才會感到輕松，思維才會活躍，膽子才會“大”起來，這對小學(xué)生來說尤為重要。

1.1.2重視開發(fā)和利用學(xué)生自身教學(xué)資源。課程標(biāo)準(zhǔn)的主要實(shí)施者是一線的教師，教師對課程資源進(jìn)行鑒別、開發(fā)、積累和使用，他們對于哪些課程資源可以進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程要素起決定性作用。進(jìn)行課程改革以來，實(shí)驗(yàn)教師有了課程資源的概念，有了課程資源的需求，但是，絕大多數(shù)教師關(guān)注的仍然是傳統(tǒng)的課程資源，而不注重開發(fā)和利用學(xué)生自身的教學(xué)資源，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的尊重主體、體現(xiàn)個性、發(fā)展特長的精神不相吻合。

1.2精心備課，為課堂教學(xué)提供思路。

既然以課堂教學(xué)為主，就要充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。備課要認(rèn)真思考，確立好教學(xué)雙目標(biāo)，即：實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和思想教育目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要開發(fā)學(xué)生的潛能，加強(qiáng)形象思維，直覺思維，創(chuàng)造思維及想象力的培養(yǎng)，激發(fā)和啟動學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造動機(jī)。結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一些動手操作的機(jī)會，提高他們的操作能力。教師要創(chuàng)造性地備課，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。

2.賦予課堂生命的活力

2.1形象化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

創(chuàng)造性思維離不開形象思維，只有發(fā)展形象思維的基礎(chǔ)上，使兩種思維以多種多樣，獨(dú)特而靈活的方式緊密結(jié)合，才能激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。所以我把形象思維有意地滲透到各個學(xué)科，貫穿于教學(xué)的全過程，使課堂教學(xué)變得形象、生動、具體、活潑，使所學(xué)內(nèi)容好懂、好記，從而有效地提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時形象思維非常適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師就要把握形象思維和抽象思維的兩種結(jié)合和過渡。

2.2注重學(xué)法，培養(yǎng)能力。

在知識更新日新月異的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力才是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我校課堂教學(xué)中建立了問題情境——共同探究——多項(xiàng)交流——實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3留給學(xué)生充分思考的時間和空間。

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形式，必須有他們的時間和空間。沒有學(xué)生思考的時間和空間，也就沒有思考的存在，當(dāng)然也就不會有創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)中教師必須給學(xué)生提供足夠思考的時間和空間。在教學(xué)過程中，教師提出的問題不能太簡單、太直接，學(xué)生不加思考便可答出，而要有一定的思維空間。凡教師提出的有思考價值的問題，都要給學(xué)生提供足夠的思考時間。

我們的課堂要營造自由的創(chuàng)新氛圍，尊重學(xué)生個性化的理解，喚起學(xué)生豐富的想象，把思維作為訓(xùn)練的主線，學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，去發(fā)現(xiàn)知識，盡情發(fā)揮，為學(xué)生的發(fā)展而奠基。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何赟.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015