小學語文教師怎樣指導學生作文

胡蕾

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0096-01

一提起寫作，許多學生、教師都叫苦不迭，學生苦于寫作時無話可說、無從下手，不知道寫什么或者沒辦法表達內心的想法。教師苦于作文難教，無法可循；作文難改，無從下手?？墒牵魑脑谛W語文學習中有著舉足輕重的地位，《課程標準》中指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以小學語文作文的學習不可輕視。教師要針對學生怕寫作的癥結，對癥下藥。治好了學生的“苦”，也就治好了教師的“苦”。

一、以課文為指導起點，充分利用語文教材

小學語文教材中的課文都是教育專家們精心挑選、文質兼美、富有文化內涵的各國文學大家的優(yōu)作，他們本身就具有真實深刻的情感、優(yōu)美獨特的語言、啟人智慧的思想、濃厚的文化和時代氣息。教師在指導學生對這些課文進行學習時，不僅要讓學生掌握基本的語文知識，更要讓學生從課文的學習中感悟到文章的寫作方法甚至謀篇布局。學生對字詞、句子的學習都是從小學語文課本上開始的，一篇作文，就是把無數(shù)的字詞和句子合理串聯(lián)的過程。問題就是“怎樣教會學生合理串聯(lián)”呢？我認為，在寫作教學前，教師要認真鉆研教材，有意識地對教材內容進行歸納，把課文分為寫人、寫景、記事、狀物、說明文等，抓住不同課文的不同特點，適時對學生進行寫作方法的指導，以培養(yǎng)學生的寫作能力。

二、鼓勵學生課外閱讀，并對好詞佳句進行積累

語文的學習，光在課內是不夠的。那么學習寫作也一樣，光靠語文課文還遠遠不夠?！墩n程標準》要求第一學段學生的課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段學生的課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段學生的課外閱讀總量不少于100萬字。教師應當借助課外閱讀這一平臺，有目的地指導學生進行課外閱讀，有效地指導學生在閱讀過程中積累好詞好句，把漂亮的詞語、優(yōu)美的語段、富有啟發(fā)性的話語、名人名言等摘抄下來背一背。對某些篇章，還可以要求學生寫一寫讀書筆記或者讀后感，不去要求他們寫多少字，只要求寫出真實感受，即：只要求質量不要求數(shù)量。

對于課外詞句積累效果的檢驗，教師可以抽時間舉辦“好詞好句積累比賽”、“名人名言積累大賽”、“讀書交流會”等活動，在這些活動中，教師要引導學生把積累的好詞好句運用到寫作中，比如，教師引導：同學們積累的詞語句子中，哪些能用來描寫春天？怎樣把這些詞語和句子串聯(lián)起來，讓他們變成一段優(yōu)美的話？……用這些不會讓學生厭煩的活動，讓學生主動去積累，在活動中主動去學習。

三、指導學生認真審題，理解題意

教師批改作文時不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)離題、偏題、詳略不當?shù)葐栴}的大有人在。他們之中有的不是不會寫，就是不認真審題。我們都知道，審題是寫作的關鍵，只有弄清楚題意，才能寫出符合要求的文章，弄不清楚題意，即使他們能妙筆生花，也無濟于事。所以，教師可以要求學生在寫作之前反復閱讀寫作要求，明確寫作類型、畫出寫作的關鍵點，然后再對作文題目及內容進行構思。

四、指導學生將寫作與生活緊密聯(lián)系，寫出真情實感

有一部分學生為寫作而寫作，從而導致作文內容虛假、缺乏真情實感。比如，寫到父母對自己的愛，許多學生只會寫“下雨天父母冒雨為自己送傘、下雪天父母在嚴寒中為自己送衣”，甚至有學生會虛構自己生病，父母為他獻血、獻器官，令人瞠目結舌。針對這一問題，教師就應該引導學生有意識地積累生活中的寫作素材，將寫作與自己的生活緊密相連，寫作就是寫自己的生活！引導他們明白這些素材不用新奇只要真實，并且這些素材就在我們平淡的生活中：一頓可口的早餐，隱藏著母親的辛勞和對我們的愛；一句激勵的話語，飽含著老師的關愛；課間15分鐘，就是一個生動場面的刻畫……生活中處處有寫作素材，需要我們用心去觀察、有意去積累。教師還要指導學生真實地對他們的所見所聞進行描寫，再抒發(fā)他們最真實的感受。這樣，既鍛煉了學生的觀察能力，又積累了寫作素材。

五、重視鼓勵，培養(yǎng)學生寫作自信心，激發(fā)寫作興趣

小學生是最愛表現(xiàn)自己的，而且，教師不應該對小學生的作文水平提出過高的要求，所以，在學生的作文點評時，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一篇作文中的“亮點”，并在全部同學面前對它們給予肯定。在小學作文教學中，教師要多鼓勵、多表揚。對于水平較差的作文，我們要善于從中找出精彩的句子或者詞語，面對所有學生，肯定這些詞句的用法，然后再單獨與這些學生進行交流，委婉地指出作文中的不足并指導他們修改，真誠的贊賞會讓他們受到鼓舞，從而增強寫作的自信心，走出“怕作文”的陰影。對于優(yōu)秀作文，教師可以讀給大家聽、或張貼在“學習園地”中，或向學校廣播站投稿，甚至還可以把這些優(yōu)秀作文收集起來裝訂成《班級優(yōu)秀作文集》等，這樣，不僅讓學生獲得了榮譽感，還讓其他學生積累了優(yōu)秀作文，同時也激發(fā)了學生寫作的興趣。

讓學生學會寫作、愛上寫作并非一蹴而就的事，語文的學習從來都是“貴在堅持”，所以教師們要拿出十足的耐心，幫助學生拿出十足的恒心，師生共同努力、堅持不懈，學生的寫作水平必將邁上一個新臺階！