小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

范艷飛

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0060-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”語(yǔ)感培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，是語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子。抓住了這個(gè)核心與牛鼻子，語(yǔ)文教學(xué)才能走出“少慢差費(fèi)”這一令人尷尬的困境。葉圣陶早就指出：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)?！眳问逑嬉仓赋觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感的能力?！边@兩位我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育家言明了語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。那么在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、開(kāi)拓視野，積淀語(yǔ)感

1.文本積淀。

多讀是我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！本唧w說(shuō)就是遍數(shù)多，數(shù)量多，品種多。遍數(shù)多，就是要求在課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生把課文多讀幾次，乃至于背誦。數(shù)量多，就是指學(xué)生讀的文章篇目多，除課堂上讀的外，還要開(kāi)展課外閱讀。品種多就是指讀的書(shū)中，不管是童話(huà)故事，還是寓言故事，不管是兒童文學(xué)，還是古典名著，都可以讀。

2.生活積累。

僅靠誦讀揣摩是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去感受。小學(xué)生知識(shí)面比較窄，單憑現(xiàn)有的知識(shí)理解教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要貼近生活，在社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)各種渠道，多種方法，擴(kuò)展學(xué)生的見(jiàn)聞面，增長(zhǎng)知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。如帶學(xué)生體驗(yàn)生活觀察家禽小動(dòng)物時(shí)，只要說(shuō)到雞，學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同顏色、不同外形的雞的特點(diǎn)，有好斗的公雞、有渾身毛茸茸像個(gè)小黃球一樣的小雞、有帶著一群小雞覓食的母雞，其特點(diǎn)各不相同。在大量的活動(dòng)中，建立語(yǔ)言與生活的聯(lián)系，這樣，敏銳的語(yǔ)感就能得到有效的積累和培養(yǎng)。

比如春天里欣賞的景色是那樣的美麗；夏天里看到的是那樣充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里的景色更能激發(fā)學(xué)生不同的遐想。這些生活的經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)呢？只有從生活中來(lái)到學(xué)生的美好的記憶里。

二、加強(qiáng)誦讀、激發(fā)語(yǔ)感

1.創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)。如：《桂林山水》一課的教學(xué)，教師在課伊始用大屏幕出示桂林的美麗景色，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，奠定了課堂的基調(diào)。

2.啟發(fā)想象

想象是通過(guò)多種手段幫助學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸。如《鳥(niǎo)的天堂》中這樣寫(xiě)道：“很快地這個(gè)樹(shù)林就變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”這里的“熱鬧”并非只有聽(tīng)覺(jué)感受，其中還包含著視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、空間覺(jué)等多種感受，其形象很豐滿(mǎn)，是一種立體形象的感受。在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，一邊在腦子里想象文中所描繪的畫(huà)面，一邊誦讀，讀出“熱鬧”的感覺(jué)來(lái)，讀出作者欣喜的感覺(jué)來(lái)，讀出美的感覺(jué)來(lái)。

3.填補(bǔ)空白

填補(bǔ)空白具有培養(yǎng)語(yǔ)感和進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的雙重功效?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》一課，重點(diǎn)是感受嘎羧內(nèi)心豐富的情感世界。比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考“久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么?！边@些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到它當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話(huà)。

4.范讀指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師的范讀可以起到“傳染語(yǔ)感”的作用。教師聲情并茂的范讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感有效的訓(xùn)練，它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們?cè)诼?tīng)中獲得語(yǔ)感的熏陶、協(xié)調(diào)，注意重音、停頓，把握節(jié)奏、語(yǔ)氣等，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。如《雨點(diǎn)》是一篇韻律感強(qiáng)、層次分明的詩(shī)歌。范讀本文首先讓學(xué)生把握全文，弄清感情波浪的層次，感受“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”動(dòng)作的不同。在聲調(diào)的處理上，要注意聲音由低到高，讀出四種動(dòng)作的差別，開(kāi)始定調(diào)子不要太高，高低聲調(diào)要處理得當(dāng)。學(xué)生一旦形成了良好的語(yǔ)感能力，則其朗讀水平也就會(huì)大大提高，所以朗讀與語(yǔ)感兩者是相互促進(jìn)的。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

寫(xiě)是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)得最好的反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、練習(xí)方式所代替不了的。培養(yǎng)語(yǔ)感是為了更好地寫(xiě)作，同時(shí)，不斷地寫(xiě)作也能轉(zhuǎn)化語(yǔ)感。我們可以用不同的寫(xiě)作方式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，如抄寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、語(yǔ)句的積累、日記等形式都是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。這樣，在不知不覺(jué)中，對(duì)語(yǔ)言的感受力會(huì)增強(qiáng)。

總之語(yǔ)感訓(xùn)練是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，它對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著不可忽視的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)感。