高職單招生教育管理中的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】近年來(lái)，單獨(dú)招生學(xué)生逐年增多，而且還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)，對(duì)他們的教育管理將成為我校學(xué)生工作的一個(gè)重要課題。文章通過(guò)分析單招生教育管理中存在的諸多問(wèn)題，提出了相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】單招生 教育管理 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0002-01

自2007年教育部在全國(guó)示范性高職院校實(shí)施單獨(dú)招生試點(diǎn)工作開始，至2015年，全國(guó)高職院校單獨(dú)招生工作已經(jīng)全面啟動(dòng)，參加單獨(dú)招生的考生已數(shù)以百萬(wàn)。展望未來(lái)，單獨(dú)考試招生、注冊(cè)制上學(xué)將成為高職院校招生的新常態(tài)。面對(duì)多元化、多樣性、多層次的高職學(xué)生，對(duì)他們的教育管理將值得我們現(xiàn)在去深深思考與探索實(shí)踐。

一、高職單招學(xué)生培養(yǎng)與管理中存在的問(wèn)題

1.面對(duì)多元化的學(xué)生，培養(yǎng)方式單一化

按照教育部的規(guī)定，參加單獨(dú)招生考試的學(xué)生可以是職高、中職、普高以及社會(huì)生源，多元化的招生形式，必然帶來(lái)多元化的學(xué)生。面對(duì)多元化的高職單招生，各院校在人才培養(yǎng)，素質(zhì)教育方面普遍缺乏足夠的重視和應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)方法還是照搬老路子，沿用老方式，盡管進(jìn)行了一些課程改革，考試方法改革，但是從根本上還是課堂講授，從書本到書本，只不過(guò)是增加了一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而已。對(duì)于素質(zhì)教育，也沒(méi)有專門針對(duì)單招生的方案，與統(tǒng)招生和本科生沒(méi)有什么區(qū)別。

2.面對(duì)差異化的學(xué)生，管理方式同一化

受單獨(dú)招生多元化生源的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往、心理素質(zhì)等諸多方面表現(xiàn)出明顯的差異化。面對(duì)差異化的學(xué)生，各學(xué)校在管理方式、日?？己恕⒓o(jì)律要求、管理績(jī)效評(píng)價(jià)等方面，都缺乏差異化的制度措施，學(xué)校在對(duì)各系學(xué)生工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，還習(xí)慣性的用一把尺子去衡量。

3.對(duì)單招生的培養(yǎng)管理還沒(méi)有引起足夠的重視

受辦學(xué)條件、辦學(xué)成本影響，目前，各高職院校普遍對(duì)單招學(xué)生的培養(yǎng)管理不夠重視，還一直沿用傳統(tǒng)的管理模式。這在暫時(shí)看來(lái)體現(xiàn)不出什么差異，但是，長(zhǎng)期下去，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上勢(shì)必要大打折扣，一旦進(jìn)入惡性循環(huán)通道，將是高職教育的一場(chǎng)災(zāi)難。

二、對(duì)高職單招生教育管理的策略思考

1.達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，需要個(gè)性化的培養(yǎng)

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者，而面對(duì)多元化與差異化的學(xué)生，要達(dá)到這樣同一個(gè)目標(biāo)，需要的是個(gè)性化的培養(yǎng)措施。子曰：“有教無(wú)類”，又曰：“因材施教”。這樣的教育思想正好適合今天的高職學(xué)生，尤其適合單招學(xué)生。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，采取不同的培養(yǎng)方法和措施，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全面發(fā)展。比如，對(duì)于體育特長(zhǎng)生，我們鼓勵(lì)他們拜師乒乓球教練，健美操教練，田徑教練；對(duì)于英語(yǔ)特長(zhǎng)生，我們就安排專業(yè)的英語(yǔ)教師等通過(guò)拜師傅，結(jié)對(duì)子的方式進(jìn)行培養(yǎng)。這些措施，盡管剛剛起步，但是對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了極大的促進(jìn)起作用。

2.差異化的學(xué)生，需要多把尺子衡量

學(xué)生的成績(jī)是最終的考量，但成績(jī)的高低并不能體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步的大小。20分的學(xué)生和80分的學(xué)生，是沒(méi)法在一個(gè)起跑線上的。正如績(jī)效考核的目標(biāo)設(shè)置一樣，目標(biāo)過(guò)高，員工無(wú)法達(dá)到就會(huì)放棄，目標(biāo)過(guò)低，太容易達(dá)到，不具備挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性，同樣不能取得高績(jī)效，所以，理想的做法是讓每個(gè)員工都有能夠達(dá)到的夠得著的具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。所以，面對(duì)多元化、差異化的單招學(xué)生，就是給他們制定多元化的差異化的培養(yǎng)目標(biāo)和措施，用目標(biāo)引導(dǎo)和激勵(lì)他們，用不同的尺子去考量他們，這樣才能最大限度體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平，也能更好實(shí)現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，我們的培養(yǎng)思路是讓學(xué)生“喜歡什么就去干什么”。喜歡做管理工作的，就安排做學(xué)生干部、輔導(dǎo)員助理、學(xué)生主任助理、班級(jí)學(xué)生導(dǎo)師等，用優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核評(píng)價(jià)；喜歡學(xué)習(xí)的就讓他們專心學(xué)習(xí)，目標(biāo)是獲得各種獎(jiǎng)學(xué)金；有特長(zhǎng)的鼓勵(lì)參加各種社團(tuán)、體育競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐，去爭(zhēng)取獲得各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些，讓他們有成就感，讓他們找回自信。

3.規(guī)矩意識(shí)和紀(jì)律觀念的培養(yǎng)，需要有力的制度執(zhí)行

單招生自我意識(shí)強(qiáng)，自制能力差，因此在管理中要把規(guī)矩和紀(jì)律挺在前面，加強(qiáng)對(duì)他們的規(guī)矩意識(shí)和紀(jì)律觀念的培養(yǎng)。思想決定行為。意識(shí)和觀念有了，行為自然就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。規(guī)矩意識(shí)和紀(jì)律觀念的培養(yǎng)要依靠制度執(zhí)行力，我們從來(lái)都不缺各種制度和各種規(guī)矩，缺的是對(duì)制度的執(zhí)行，而不是把制度當(dāng)成制度，放在那是個(gè)擺設(shè)，更不能用時(shí)就是制度，不用時(shí)只是文字。對(duì)于系級(jí)的學(xué)生管理制度，不需要如何詳盡細(xì)致，而是要簡(jiǎn)單明了，告訴學(xué)生哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，應(yīng)該做的做好了有何獎(jiǎng)勵(lì)，不應(yīng)該做的做了有何懲罰就可以了，然后就是嚴(yán)格的執(zhí)行制度。必須保證執(zhí)行制度的公平和公正，否則，新的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)，失去了制度的公信力。依靠強(qiáng)有力的制度執(zhí)行，能夠迅速傳達(dá)給學(xué)生規(guī)矩和紀(jì)律的觀念，培養(yǎng)他們的規(guī)矩和紀(jì)律意識(shí)。

4.自我意識(shí)的改變，需要有效的溝通

單招學(xué)生的自我認(rèn)知能力差，自我意識(shí)強(qiáng)，使得他們個(gè)性鮮明，如容易沖動(dòng)，強(qiáng)詞奪理，為所欲為，習(xí)慣按照自己的思維方式為人處事，在教育管理實(shí)踐中顯得不好應(yīng)付，難于駕馭。績(jī)效管理理論中的績(jī)效反饋和溝通，是專為解決績(jī)效考評(píng)中的矛盾和負(fù)面影響而設(shè)計(jì)。運(yùn)用這種理論和思維，在對(duì)單招學(xué)生的教育管理實(shí)踐中，也取得了很好的效果。哪怕是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的任務(wù)、特別小的活動(dòng)、微不足道的事情，都不是簡(jiǎn)單的執(zhí)行制度，而是和學(xué)生表明為什么要這樣做，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，了解學(xué)生是如何思考這件事情的，應(yīng)該用什么樣的觀念、理念、態(tài)度去思考這件事情，不斷提高他們的自我認(rèn)知能力，改變思想觀念。

5.教育、管理、教（一聲）會(huì)要緊密結(jié)合

現(xiàn)在不得不承認(rèn)的事實(shí)是，如今的單招生大多數(shù)是學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生。在對(duì)他們的培養(yǎng)管理中，要樹立教育與管理，教會(huì)與管理相結(jié)合的觀念，在管理中指導(dǎo)他們，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨碌姆椒?、理念；在管理中教育他們改變?yōu)槿颂幨碌姆椒ā⒗砟?。這樣，通過(guò)改變思想來(lái)改變行為，實(shí)現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1].宋偉舟，劉松，劉忠利.高職學(xué)院?jiǎn)握袑W(xué)生教育管理的思考與實(shí)踐[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）：59—61.

[2].張勤..高職院校單招生教學(xué)管理問(wèn)題的思考[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）：71—74.

作者簡(jiǎn)介：

柳玉民（1971年9月-），男，漢族，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源管理和教育管理。