多元智能理論基礎(chǔ)上的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

黃琳

【摘要】隨著教育的不斷的改革，新教育理念的提出更是與多元智能理論不謀而合，這就對(duì)我國(guó)教育的改革做了堅(jiān)實(shí)的了理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了我國(guó)教育更深入的改革。多元智能理論基礎(chǔ)上的教學(xué)更是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的多智能作為當(dāng)前最主要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以學(xué)生為本，創(chuàng)新出多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多智能教學(xué)活動(dòng)，目的在于發(fā)展學(xué)生的每一種智能，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 多元智能教學(xué) 理論教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0106-01

教育改革的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，21世紀(jì)教學(xué)的重點(diǎn)在于在多方面對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力以及實(shí)踐探究能力，這同時(shí)也是新時(shí)期教育的落腳點(diǎn)，是新時(shí)期教育的核心內(nèi)容。其實(shí)21世紀(jì)所提出的素質(zhì)教育很多人并不是很了解，所謂的素質(zhì)不是說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，主要是在將所學(xué)的知識(shí)潛移默化的融入到學(xué)生的綜合品質(zhì)與素養(yǎng)上，很多教師對(duì)素質(zhì)教育的了解有很大的誤解，這才導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)情況不善，因此在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該將多智能理論作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在多智能理論基礎(chǔ)上進(jìn)行深層的教育教學(xué)。

一、深刻的認(rèn)識(shí)到多元智能理論的本質(zhì)

多智能理論是由美國(guó)的一位心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)研究所得出的，學(xué)生存在多方面的智能，語(yǔ)言智能、視覺(jué)智能、邏輯智能等其它的一些智能，因此說(shuō)是多元化的智能，而且每個(gè)智能之間的組合有很大的不同，這能顯示每個(gè)人的智能差異。所以在教學(xué)的過(guò)程中主要是強(qiáng)化學(xué)生每種智能之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的智力，讓學(xué)生變得更加的聰明。正如人們常說(shuō)的，教育的本質(zhì)在于如何使學(xué)生變得更加的聰明，而不是教一個(gè)聰明的學(xué)生學(xué)習(xí)，這是多元智能的本質(zhì)同時(shí)也是教育的本質(zhì)，因此在教學(xué)中應(yīng)該積極的引入多元智能理論，并將其作為教學(xué)的理論基礎(chǔ)，其次是教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以多元智能理論為基礎(chǔ)，完善自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)理念，而且還要以多元智能理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生的教學(xué)情景，這對(duì)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的智力有很大的幫助。

二、多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

1.發(fā)展創(chuàng)新音樂(lè)智能教學(xué)方式

多元智能中的音樂(lè)智能在小學(xué)更容易培養(yǎng)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透音樂(lè)是科學(xué)的選擇，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段是學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)幼兒階段，在幼兒階段學(xué)生每天基本上接觸的就是音樂(lè)、圖畫等這一類的東西，而且還在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，學(xué)生對(duì)此非常的熟悉，教師可以從這方面進(jìn)行考慮，積極的在英語(yǔ)教學(xué)中滲透音樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生精力旺盛，沒(méi)有思想的壓力，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)提升。小學(xué)的英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，只要能抓住學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)很容易的掌握，例如：教師可以在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中播放英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生感到回到幼兒一樣，思想沒(méi)有壓力，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)就比較輕松，而且學(xué)生始終有想學(xué)會(huì)兒歌的目的，在此情況下，教師可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兒歌中的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就不僅僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)智能。例如：學(xué)生比較喜歡的生日歌曲“happy birthday to you，happy birthday to you，happy birthday to you”等等這些簡(jiǎn)單的歌曲，這樣學(xué)生比較受歡迎，而且學(xué)起來(lái)比較快，或者是“This is the way I wash myface. Wash my face， wash my face”可以邊讓學(xué)生唱邊打節(jié)拍，這樣更富有節(jié)奏感，掌握的也就比較快。

2.設(shè)計(jì)空間智能情景模式

在小學(xué)英語(yǔ)中的空間智能我們主要強(qiáng)調(diào)的是圖像學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)色彩和圖像比較敏感，同時(shí)這也是幼兒學(xué)生經(jīng)常接觸的東西，利用色彩圖像對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在小學(xué)學(xué)生喜歡繪畫，并對(duì)自己所繪畫的物體進(jìn)行配色，教師可以充分的利用學(xué)生這一特點(diǎn)，例如：教師可以制作一些吸引學(xué)生的圖片，可以先從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，教師可以在課堂上引入私生活中常見(jiàn)的物體，利用多媒體展示圖片讓學(xué)生進(jìn)用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生掌握了最簡(jiǎn)單的之后可以稍微的加大難度，久而久之學(xué)生的英語(yǔ)詞匯就很豐富。另一方面教師可以說(shuō)一些英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生用圖畫來(lái)表達(dá)英語(yǔ)單詞的意思，這有利于培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力。而在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言培養(yǎng)方面教師可以將英語(yǔ)對(duì)話轉(zhuǎn)化成看圖說(shuō)話，把一簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話設(shè)計(jì)成連環(huán)漫畫，讓學(xué)生觀察連環(huán)漫畫，用英語(yǔ)把圖畫中的意識(shí)表達(dá)出來(lái)，這就充分的利用了學(xué)生的愛(ài)好，這樣的教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上有很大的幫助。所以說(shuō)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)空間智能情景模式教學(xué)是非常有必要的，不僅適合教育改革的趨勢(shì)而且符合學(xué)生的愛(ài)好，對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如：在 would you like a pie？ 的教學(xué)中，老師提出了 Is he happy？ 以后，學(xué)生主動(dòng)回答 He is happy. 教師追問(wèn)： Look，they are having apicnic. Can you guess what they are talking about？ 教師出示一些小貼士和本課的句型結(jié)構(gòu) Would you like…？ What about…？ 老師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，并給予孩子們有效的指導(dǎo)，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氛圍極其濃厚，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)悄然達(dá)成。

總體來(lái)說(shuō)，多元智能理論是教育改革的理論基礎(chǔ)，而且也是教育發(fā)展的本質(zhì)，而本文重點(diǎn)對(duì)多元智能理論進(jìn)行分析，并從兩方面進(jìn)行研究探索如何在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行多元化智能教學(xué)，希望對(duì)廣大教師在課改的背景下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助，在教學(xué)中充分的培養(yǎng)學(xué)生的智力，在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的改革盡一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永建.多元智能理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的研究[D].河南大學(xué)，2012