試析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的策略

徐惠英

【摘要】新型的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新思想的指導(dǎo)下已發(fā)生了重大變化，它不再是傳統(tǒng)的、單純的知識(shí)的講授，而是側(cè)重師生之間的互動(dòng)，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂更關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是探究能力與創(chuàng)新能力。接下來(lái)，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的策略與途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)相長(zhǎng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0217-01

教學(xué)相長(zhǎng)就是指在實(shí)際的教學(xué)中，教和學(xué)兩方面相互影響、相互促進(jìn)都得到提高。要想在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)就要從兩個(gè)大方面去努力。

一、處理好教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

1.改變教學(xué)思想

受應(yīng)試教育的影響，我們的高中數(shù)學(xué)課堂一直是在高考的指揮棒下進(jìn)行教學(xué)的，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)模式已經(jīng)“臣服”于高考的實(shí)際需要，而完全忽略了學(xué)生發(fā)展的需要。為了改變陳舊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，我們要改變教學(xué)思想，打破原有的教學(xué)模式，探索出一種全面發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)之路，使我們的高中數(shù)學(xué)課堂由枯燥、乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣。

2.完善教學(xué)操作

在原來(lái)的教學(xué)中，我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，整堂課都在講授，而忽略了學(xué)生的感受。所以，為了更好的改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們先應(yīng)完善教學(xué)的實(shí)際操作。在課前，我們的教師要精心備課，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容來(lái)，這樣在上課的時(shí)候我們的教師與學(xué)生才能互動(dòng)起來(lái)，我們的教學(xué)才能是高效的、成功的。

二、處理好教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際需要

1.在“做”中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

高中數(shù)學(xué)中，動(dòng)手操作的題目并不是很多，但是，為了更好的實(shí)施教學(xué)，我們可以借助“做”的方式來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作更好的完成能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，學(xué)生的空間想象能力可能比較差，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)完成教學(xué)。為了讓學(xué)生更好的理解線面垂直，可以設(shè)置這樣的情境：現(xiàn)有一根旗桿、一條皮尺、旗桿上有一條比旗桿長(zhǎng)的繩子，且旗桿和繩子的長(zhǎng)度都是已知的，那么怎樣檢測(cè)旗桿與地面是否垂直？這個(gè)問(wèn)題就是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的方法來(lái)解決的，這樣的方法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生實(shí)際操作的能力。

2.在“想”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在“想”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中數(shù)學(xué)中有很多的數(shù)學(xué)思想，比如：等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類(lèi)討論的思想、方程與函數(shù)的思想等，這些普遍的思想不僅是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，我們的教師要指導(dǎo)學(xué)生用這些思想去解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例：已知函數(shù)f（x）=x3+2x2-ax+1.若函數(shù)g（x）=f′（x）在區(qū)間（-1，1）上存在零點(diǎn)，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是________

解析：很顯然，函數(shù)g（x）是二次函數(shù)，二次函數(shù)在一個(gè)開(kāi)區(qū)間上存在零點(diǎn)，情況是很復(fù)雜的，但這個(gè)二次函數(shù)可以把參數(shù)分離出來(lái)，這樣就把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)具體的函數(shù)的值域。

3.在“用”中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，導(dǎo)數(shù)這一章節(jié)和實(shí)際生活的聯(lián)系是十分密切的，比如：利潤(rùn)最大問(wèn)題、用料最省問(wèn)題、費(fèi)用最少問(wèn)題、容積最大問(wèn)題、強(qiáng)度最大問(wèn)題、距離最短問(wèn)題等，都是源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，我們的教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決實(shí)際的問(wèn)題。

總結(jié)：

本題就是一個(gè)典型的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合的題目，它主要考查了函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等基本知識(shí)，最主要的還是考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新型高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想較以往教學(xué)思想有了明顯的區(qū)別，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育講究教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在教學(xué)中的主體逐漸體現(xiàn)出來(lái)。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該處理好教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾以及教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際的關(guān)系，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂振杰.運(yùn)用辯證思維策略，指導(dǎo)解題能力提升[J]，教育實(shí)踐與研究，2013，（06）.