小學語文教學中的情感教育及其實施策略

張群

【摘要】對于小學語文教學中的情感教育及其實施策略的研究，其主要目的在于了解當前小學語文教學中情感教育的應用情況，以其小學語文教學與情感教育的聯(lián)系，為日后提高情感教育在小學語文教學中的應用水平提供寶貴的建議。隨著社會經(jīng)濟文化的不斷進步與發(fā)展，國家逐漸加大對教育事業(yè)的重視程度，新課標改革不斷深入，當前我國小學語文教學中仍存在諸多教學問題。本篇文章主要對小學語文教學與情感教育的關(guān)系進行分析，同時對小學語文教學中情感教育的實施策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 情感教育 實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0119-02

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化網(wǎng)絡時代中，我國教育事業(yè)在國家綜合國力不斷增強的前提下顯得尤為重要，小學語文教學作為小學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要階段，其教學方式以及教學模式十分重要。當前小學語文教學中的做有效的教學方法便是從小學生的內(nèi)心情感出發(fā)，對小學生有充分的了解和認識，通過在教學時對小學生情感的積極引導、熏陶和感染，使小學生在語文課堂中收獲語文知識外，還鞥能夠收獲更多的情感體驗，從而促使學生的情感與價值觀的發(fā)展。由此可見本文對于小學語文教學中的情感教育及其實施策略的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、小學語文教學與情感教育的關(guān)系

小學語文教學與情感教育有著十分緊密的聯(lián)系，二者相輔相成，密不可分。小學語文教學是情感教育的重要體現(xiàn)，情感教育則對小學語文教學有著重要的推動作用。在小學語文教學過程中，語文教師不僅要在課堂中使學生了解和掌握新的字詞，同時也要在課堂中逐漸培養(yǎng)小學生對課文內(nèi)容和思想感情的理解，而在小學語文課堂中培養(yǎng)小學生對課文思想感情的最好方法便是在學習過程總?cè)谌肭楦幸蛩?，只有將情感因素融入到小學語文教學中與學習中，才能夠提高小學生對語文課文內(nèi)容思想感情理解的同時，也能夠不斷提高小學生的學習效果[1]。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

1.創(chuàng)造教學情境，以情感導入教學情境

小學語文教師在語文教學過程中，不僅要在課堂中傳授給小學生語文知識，同時也要創(chuàng)造教學情境，以情感導入教學情境，將情感在教學過程中進行傳遞，使小學生能夠在學習過程中充分體會情感教學，充分提高其自身的學習能力。在小學語文教學中，小學生由于年齡等問題，其情感表達和感受通常是較為膚淺的，因此小學生的情感在語文教學過程中比較容易受到語文教師情感的影響，因此語文教師要在教學過程中積極的創(chuàng)造教學情境，通過激發(fā)小學生的情感將其導入到語文課文的教學中。例如在《金色的秋天》教學過程中，語文教師可以將數(shù)張秋天景色的圖片導入到多媒體中，在課堂中向同學展示，朗讀課文時也略帶秋天的凄涼情感，充分創(chuàng)造教學情境，使小學生如同身處秋天景色中，受到了較好的教學效果[2]。

2.體驗情感教育，以情感引入教學情境

小學語文教材的顯著特點在于無論是哪種題材的課文，其都有各自所要表達的情感和內(nèi)容。在語文教學過程中，語文教師不僅要在課堂中引導小學生對課文的相關(guān)內(nèi)容進行學習，同時也要通過相應的教學手段使小學生能夠從實際鍛煉中獲得情感，從而提升小學生的語文學習技能。比如在課文《烏鴉喝水》的教學過程中，首先語文教師要通過對小學生的引導，使小學生了解烏鴉喝水課文的內(nèi)涵，其次教師要通過讓小學生自己動手實踐，設立試驗內(nèi)容，通過相應的試驗，明確烏鴉能夠喝進水的情況，從而得出相應的結(jié)論：烏鴉能否喝到水，與其自身的努力有直接的關(guān)系。通過此方式的教學，語文教師可以引導學生了解課文與生活是密切相關(guān)的，只要小學生能夠感受到相關(guān)課文中的情境，便能夠通過更加細心的感受生活，從而理解課文作者所要表達的情感。

3.確立良好關(guān)系，加強學生的情感體驗

在小學語文教學過程中，語文教師與小學生樹立良好的關(guān)系是尤為重要的。語文教師與小學生有良好的關(guān)系，能夠緩解語文課堂中的緊張氣氛，通過和諧輕松的教學問答，促進小學生對語文課程內(nèi)容的學習，確立語文教師與小學生的良好關(guān)系，是在語文課堂教學中實施情感教育的基礎(chǔ)和前提。在小學語文教學過程中，一方面，語文教師要尊重小學生，以小學生為教學主體，主要以引導為主將小學生引入到課文教學中，從而加強小學生對課文的情感體驗；另一方面，語文教師要關(guān)愛和愛護小學生，語文教師關(guān)愛，不僅能夠讓小學生體會到家庭之外的溫暖，同時也能夠激發(fā)小學生在學習過程中的情感，進而加強學生的情感體驗[3]。

4.在語文教學中把握教材中的情感教育

在語文教學中把握教材中的情感教育是小學語文教學中情感教育實施的重要策略。在小學新課標改革的要求中明確規(guī)定了小學語文的情感教育要求，必須要培養(yǎng)小學生熱愛文字和文化的思想感情。小學語文教學中關(guān)于字詞優(yōu)美的小詩、嚴謹?shù)拈L篇記敘文，都是小學語文教師在課堂教學中進行情感教育的重要憑借，是語文教師對小學生進行情感教育以及情感陶冶的重要載體。小學語文教師在教學過程中要根據(jù)不同課文感情的側(cè)重點，對小學生進行針對性的情感滲透，把握教材中課文的情感，從而提升小學生的情感體驗。

三、結(jié)語

語文教師在小學語文教學過程中通過對學生進行情感教育滲透，不僅能夠有效提高小學語文的課堂效率，同時也能夠促進小學生情感與價值觀的發(fā)展，全面提升小學生的綜合素質(zhì)能力。本文主要對小學語文教學與情感教育的關(guān)系進行闡述，同時從創(chuàng)造教學情境，以情感導入教學情境、體驗情感教育，以情感引入教學情境、確立良好關(guān)系，加強學生的情感體驗以及在語文教學中把握教材中的情感教育等方面對小學語文教學中情感教育的實施策略進行研究，并具有實際參考價值。

參考文獻：

[1]王立新.情感教育在小學語文教學中的應用與實施策略分析[J].中國校外教育，2015，03（20）：35.

[2]任建明.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].中國校外教育，2014，01（29）：102.

[3]吳文廣.小學語文教學中實施情感教育的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，08（10）：187.