“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的綜述性研究

楊哲宇

【摘要】采用文獻(xiàn)查閱、總結(jié)歸納等方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的研究成果進(jìn)行了梳理，研究發(fā)現(xiàn)：有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂和微博平臺(tái)教學(xué)的獨(dú)立性研究成果較為豐富，但鮮少有將兩者聯(lián)合起來(lái)，應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的研究，即使部分學(xué)者的研究略有涉及，但也存在成果松散，實(shí)用性策略稀缺的問(wèn)題，因此，在信息化教學(xué)理念不斷深入的今天，為創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)的策略，探究“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和研究?jī)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 微博平臺(tái) 研究綜述

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0097-02

一、國(guó)外研究綜述

1.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的研究

Mark（2012）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理論概念進(jìn)行了定義：學(xué)生在課前看視頻、閱讀文章或運(yùn)用自己原有知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題，然后回顧知識(shí)，提出問(wèn)題，老師則在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題。November A（2012）則認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)模式，它以學(xué)生課前根據(jù)教學(xué)提供的資料自學(xué)，課中與教師探究疑難，課后進(jìn)行自主反饋?zhàn)鳛橹饕问?，?gòu)建全新的教學(xué)流程。

2.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施策略的研究

早在2007年，美國(guó)人Salman Khan便嘗試了利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式授課，他將一堂課的授課內(nèi)容以課程影片的形式進(jìn)行分解，每段影片的長(zhǎng)度約為10分鐘，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始，以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接，教學(xué)用的是一種電子黑板系統(tǒng)，以此為模式，嘗試與學(xué)生在課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。Bergmann J（2012）將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施總結(jié)為四點(diǎn)：精制教學(xué)視頻；顛倒傳統(tǒng)教學(xué)流程；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。

二、國(guó)內(nèi)研究綜述

1.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂的研究

陳李艾論（2015）探究了高職英語(yǔ)課堂中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體策略，并將其總結(jié)為“信息傳遞-課堂互動(dòng)實(shí)訓(xùn)-評(píng)價(jià)反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。南京大學(xué)教授梁樂(lè)明（2013）則將翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建了基于微課程的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和效率。趙宇佳（2015）以“求職口語(yǔ)”一講為例，從課前任務(wù)設(shè)計(jì)、課內(nèi)活動(dòng)安排、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和技術(shù)手段等方面入手，探索了適合高職英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂法。

2.關(guān)于微博平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂的研究

陳建軍（2014）則提出了幾種切實(shí)可行的高職英語(yǔ)微博平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐策略：微云存儲(chǔ)，分享教學(xué)資料，實(shí)施在線教學(xué)；微群學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)任務(wù)，師生互動(dòng)教學(xué)。他認(rèn)為教師還可以開(kāi)發(fā)出形式更多的課內(nèi)、課外教學(xué)實(shí)踐形式，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。黃四林（2015）則著重探究了應(yīng)用微博媒介，指導(dǎo)高職生在合作學(xué)習(xí)模式下，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。姜紅梅（2012）從微博140個(gè)字的書(shū)寫(xiě)功能角度出發(fā)，闡述了將其應(yīng)用在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的策略，實(shí)踐證明：該種教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)法水平起到了顯著效果。

3.關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張戰(zhàn)勝（2014）探究了基于騰訊微博平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施策略在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，他認(rèn)為：基于騰訊微博的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等做出適當(dāng)調(diào)整，找出適合學(xué)習(xí)者的策略。韓倩（2015）認(rèn)為：在交互式網(wǎng)絡(luò)背景下，應(yīng)用微博平臺(tái)，構(gòu)建高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具有新穎、實(shí)用的特點(diǎn)，基于此，她詳細(xì)分析了具體的教學(xué)實(shí)施策略。

三、研究評(píng)述

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究文獻(xiàn)的查閱，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微博平臺(tái)教學(xué)的研究成果較為豐富，已有的文獻(xiàn)所涉及的研究面也較為寬泛，包含了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的定義、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的策略、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效益的評(píng)價(jià)、微博平臺(tái)教學(xué)實(shí)施的策略等多個(gè)方面。然而，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，已有的研究成果也存在一些不足，具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.研究成果比較松散

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微博平臺(tái)教學(xué)研究文獻(xiàn)的梳理，可發(fā)現(xiàn)：已有學(xué)者研究的切入點(diǎn)較為松散，可謂“各抒己見(jiàn)，各執(zhí)一詞”，這使得同類課題的研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)勢(shì)，上述研究態(tài)勢(shì)，也使得相關(guān)課題的研究理論和實(shí)踐成果框架并不詳盡，給人一種紛繁、松散的感覺(jué)，對(duì)高職英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”教學(xué)模式的研究并不利。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施策略的研究較為稀缺

通過(guò)對(duì)知網(wǎng)、萬(wàn)方等國(guó)內(nèi)權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索，關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”在高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的研究成果十分稀缺，已有的相關(guān)文獻(xiàn)僅有2篇，即學(xué)者張戰(zhàn)勝的文獻(xiàn)《基于社交網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)施策略研究》和韓倩的《交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)探究》此外，很多學(xué)者雖然意識(shí)到了微博平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合實(shí)施高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性，但在具體的研究中，鮮少推出成果，這也使得同類課題的研究裹足不前。

參考文獻(xiàn)：

[1]張戰(zhàn)勝.基于社交網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)施策略研究-以騰訊微博為例[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2014（5）：59-60.

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[3] Mark， Frydenberg. Flipping Excel[J]. ISSN，2012， （29）： 1-11.