淺析創(chuàng)設(shè)情境在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

趙偉偉

【摘要】情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。學(xué)生接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】情境設(shè)置 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0081-02

從教15年， 我一直在我的英語(yǔ)課堂上為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)情境. 我認(rèn)為聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境可以吸引學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣其實(shí)質(zhì)就是一種熱愛之情，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了感情，他們才會(huì)全身心地鉆研，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程適時(shí)創(chuàng)設(shè)良好興趣情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在合適的情境下， 我的學(xué)生們輕松， 開心的學(xué)習(xí)著。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維是怎樣發(fā)生？如何才能使學(xué)生思維保持發(fā)展，這就要求教師創(chuàng)造性地將學(xué)生的思路和教師的思路和諧地統(tǒng)一起來。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維積極發(fā)展，使學(xué)生自覺地接受教師的思路。

俗話說：良好的開端是成功的一半，如果我們能夠善于運(yùn)用、善于創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生從中產(chǎn)生興趣，必將取得令人欣慰的成效。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一些嘗試。

一、充分挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境

中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，情景會(huì)話貫穿全套教材，以利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。教師可以組織教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、實(shí)施直觀教具提供了方便。教師在教授新單詞時(shí)，運(yùn)用實(shí)物或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)他們積極、有效的學(xué)習(xí)。

因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的情景內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。

二、教師利用自身特色創(chuàng)設(shè)情境

在情境教學(xué)中應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地積極參與進(jìn)行情景操練和自由表演，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍。

教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

三、利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境

生活是語(yǔ)言的源泉，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉，沒有源泉，語(yǔ)言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個(gè)濃縮微型的社會(huì)，把花草樹木、鳥獸動(dòng)物、高樓大廈請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識(shí)與無意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來，并使之互相協(xié)調(diào)。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

四、利用多媒體模擬情境

應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可以豐富課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，增大容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)效率。使用電教手段教學(xué)色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使外語(yǔ)教學(xué)形象化、具體化、情景化。外語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的課外延伸

教學(xué)并不僅僅局限于課堂，教師也應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。如：教師可以組織學(xué)生們排演英語(yǔ)課本劇，英語(yǔ)教材中選取有大量的適用于編排課本劇的材料，而初中的孩子是天生的演員，因此教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境時(shí)，應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在逼真的情境中自編自演，從而達(dá)到提高英語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。由此，教師有意識(shí)地將情境教學(xué)延伸到課外，通過課外知識(shí)輸入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到活學(xué)活用語(yǔ)言的目的。

情景教學(xué)法的使用，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則。從學(xué)生的實(shí)際接受知識(shí)的能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的課堂行為與知識(shí)、情感、能力相互融合在一起，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的綜合能力在原有基礎(chǔ)上有了明顯提高?？傊?，教學(xué)手段的多樣性是我們教學(xué)保持活力的源泉。在我們英語(yǔ)教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷激活課堂；要關(guān)注每一位的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和實(shí)踐的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。