廣西沿海地區(qū)中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

【摘 要】音樂課堂的教學(xué)與音樂教育中“以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生”的教育理念是一致的。針對目前廣西沿海地區(qū)中學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀，以審美教育為核心，從教學(xué)中存在的問題出發(fā)，尋求解決途徑，提升中學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】廣西沿海；中學(xué)；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；分析

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0195-02

一、音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，人們理所當然地將藝術(shù)課稱為副學(xué)科，認為它們沒有用，不受到重視的音樂課也常會被數(shù)學(xué)語文等“主學(xué)科”占去課堂，學(xué)生學(xué)習音樂的機會很少。不被重視向來是音樂課的軟肋，大部分學(xué)校和學(xué)生家長認為，音樂課這種不計入中高考成績的學(xué)科并不是很重要，甚至有家長認為，即使學(xué)好了也沒什么用。這種普遍不被重視的情況直接導(dǎo)致了音樂課無法普及。在筆者進行的街頭訪問結(jié)果中顯示，大部分的家長認為音樂課對孩子來說是可有可無的；小部分的家長們則認為音樂課還是有必要讓孩子們學(xué)習的，會對孩子們的教育起到良好的輔助作用；還有極少數(shù)的家長認為音樂課沒有存在的必要，影響了孩子們對于“主課”的學(xué)習，應(yīng)該取消。由此可見，家長們對于音樂課并不重視，也不知道音樂課對孩子的影響力和教育性，導(dǎo)致了在學(xué)校中音樂課經(jīng)常被“節(jié)省”下來，或者被“主科”霸占掉。

在器樂方面，中學(xué)的音樂課堂只設(shè)有電子琴教學(xué)，無法滿足學(xué)生們五花八門的愛好，不能提起孩子們對于音樂課的興趣，而且因為疏于保養(yǎng)和并不頻繁的使用，這架電子琴也已經(jīng)損失了許多功能，在課堂上能發(fā)揮的作用并不是很大。在課堂上幾乎都是由老師帶領(lǐng)著進行聲樂學(xué)習，在沒有多媒體教學(xué)的課堂上，老師也無法保證音高和曲調(diào)的準確性，所以音樂課對學(xué)生們的教育就只剩下了簡單的歌唱練習，如此重復(fù)的課堂讓學(xué)生們失去了對音樂課的興趣，甚至有些厭煩，根本無法起到音樂課堂對學(xué)生應(yīng)有的教育結(jié)果。

師資力量方面，多數(shù)中學(xué)的初一、初二兩個年級會各一名音樂教師，初三則沒有音樂教師。對于老師來說，一個年級組十幾個班級，根本無法面面俱到地進行條理清晰的授課，更無法根據(jù)學(xué)生們的興趣進行重點教學(xué)，也讓音樂課堂變得更像是“唱歌課”了，老師們程式化地對學(xué)生進行教學(xué)，十幾個班級的教學(xué)也無法按班級準備教案，頗有些類似于填鴨式的教學(xué)方法，老師也顯得有些無奈，畢竟一個人要處理這么多班級的教學(xué)問題，老師也有些分身乏術(shù)。許多老師對筆者說，每天下午連著進行三個班級的音樂課，確實是有些應(yīng)接不暇的，更別提按班級準備好教案和按照興趣重點教學(xué)了，能夠完成如此多班級的“唱歌課”已經(jīng)是很大的工作量了。

學(xué)校在學(xué)生的課余時間也沒有組織豐富的活動，讓學(xué)生們在課外對于音樂的了解變得少之又少，甚至想了解音樂卻不知道從哪里開始、如何開始。在語數(shù)外課程重壓下的學(xué)生們無法深入地了解音樂，對于唱歌課的不感興趣導(dǎo)致了學(xué)生們在課外也不能很積極地去參加一些音樂類的活動，而且因為老師也沒有時間組織過多的課余活動，所以多數(shù)中學(xué)的學(xué)生們幾乎沒有什么可供選擇的課外活動可以參與。諸多因素導(dǎo)致了音樂課堂質(zhì)量不高、學(xué)生興趣不足、老師分身乏術(shù)的現(xiàn)狀。

二、音樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題的分析

（一）硬件與師資方面的問題分析。

1.學(xué)校不夠重視，器材不足。在中小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)校、學(xué)生和家長們更關(guān)心的依然是升學(xué)問題，所以音樂課這種藝術(shù)學(xué)科得不到重視，尤其是器樂教學(xué)這樣要求專業(yè)化很強的學(xué)科，而且樂器這種硬件設(shè)備在教學(xué)中也明顯缺少，這種情況嚴重阻礙了器樂教學(xué)的全面開展。

前面已經(jīng)提到，音樂學(xué)科是一門不被重視的學(xué)科，因為對于非藝體生來說，語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜或理綜是學(xué)子升學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校、學(xué)生和家長對這些學(xué)科的重視程度可見一斑。與之相對，音樂教育被放到了不受重視的一端，很久以來一直備受質(zhì)疑，不被關(guān)注，也處在一個可有可無的夾縫中艱難地存在，也正因為如此，學(xué)校在樂器方面不舍得投入，使得各種樂器短缺，在課堂上無法充分地使用和教學(xué)，在客觀角度上再次限制了器樂教育的發(fā)展，學(xué)校學(xué)科安排的失衡，對智育的過度重視和對美育的冷淡態(tài)度，使得學(xué)生們的全面發(fā)展受到了阻礙，讓學(xué)生們的個人發(fā)展失去了平衡。

而且從事實上來說，藝術(shù)教學(xué)所需要的教學(xué)投入確實高于其他教學(xué)形式，例如語文、數(shù)學(xué)等科目，學(xué)校僅僅需要投入一間教室、足夠的課桌椅和黑板、粉筆等即可，近年來逐漸普及的多媒體教學(xué)又將計算機投影儀等設(shè)備歸入了硬件條件的行列，可是音樂教學(xué)尤其是器樂教學(xué)，不僅需要學(xué)校提供常規(guī)的教學(xué)設(shè)備，還需要學(xué)校提供一定數(shù)量和種類的樂器，并且一些樂器的價格非常昂貴，采購這些樂器會給學(xué)校帶來非常大的經(jīng)濟負擔，在學(xué)校不能夠給予器樂教學(xué)充分重視的前提之下，學(xué)校很難對于這方面增加投入，所以樂器等教具的匱乏使得器樂教學(xué)的發(fā)展倍受阻礙。從根本上說，這也是學(xué)校對器樂教學(xué)不夠重視引起的。

2.教師的缺少問題。長期以來家長和學(xué)生對于藝術(shù)特長生有一定的偏見，有部分家長和學(xué)生將參加藝術(shù)特長生招生當做一般招生的補充，這種觀點影響了學(xué)校和社會對于藝術(shù)類教育的關(guān)注，這就直接導(dǎo)致了選擇藝術(shù)特長生的學(xué)生非常稀少，并且在這不多的藝術(shù)類學(xué)生中，會選擇教師行業(yè)的人更是少之又少，而且應(yīng)屆畢業(yè)生又很難適應(yīng)教師的職業(yè)而產(chǎn)生改行的想法，這種情況直接減少了藝術(shù)類教師的數(shù)量，從而導(dǎo)致了一些地區(qū)很難招到音樂老師。而且同為老師水平也難免良莠不齊，聘用老師也存在著不確定性，在某種程度上也導(dǎo)致了一些學(xué)校為了避免出現(xiàn)麻煩而不敢隨意的招收音樂教師。

（二）教學(xué)觀念與教學(xué)模式的問題分析

前文所述，音樂課在不受到重視的情況下，廣西沿海地區(qū)中學(xué)音樂課堂的教學(xué)觀念依然處于相對落后的情況，學(xué)校資金投入的短缺，學(xué)生和家長不夠關(guān)注的狀況之下，音樂課在一個尷尬的處境中，難以全面地發(fā)展。

學(xué)生們認為，所謂音樂課就是“唱歌課”，他們?nèi)鄙賹σ魳匪囆g(shù)的認知，而家長則認為，不關(guān)乎升學(xué)考試的“副科”不學(xué)也沒什么，學(xué)了也沒什么用。而學(xué)校則覺得投入較多的資金所得到的“回報”有限。在這種傳統(tǒng)的觀念下，音樂課沒有得到應(yīng)有的重視。相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等等這些關(guān)乎升學(xué)考試的學(xué)科和智育的學(xué)科，音樂課作為美育的一個學(xué)科，得到的關(guān)注卻很少，“德智體美勞”全面發(fā)展，美育的教學(xué)卻如此不被人關(guān)心。陳舊的教學(xué)和學(xué)習觀念，導(dǎo)致了音樂教育發(fā)展停滯不前，難以發(fā)展。音樂師資力量的嚴重短缺、音樂教師的年齡偏大、對多媒體教學(xué)不熟悉、教學(xué)方式單一等因素，造成學(xué)生雖然喜歡音樂，卻不喜歡音樂課的現(xiàn)象。

三、教學(xué)改革與發(fā)展的若干建議

（一）就硬件與師資方面提出的建議

根據(jù)目前廣西沿海地區(qū)中化學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀，在樂器與師資力量上，可以聯(lián)合其他學(xué)校師資共享、樂器共享，由幾所學(xué)校分別購進多種樂器，在樂器方面進行共享，針對于不同年齡段的學(xué)生借用其他學(xué)校的不同種樂器，合理安排。以促進學(xué)生在課堂上對于音樂的興趣并充分地了解音樂的多樣化，促進美育的發(fā)展。在師資力量方面，不同學(xué)校的教師可以參與到其他學(xué)校的教學(xué)中去，取長補短。讓教師們能從更多的角度去發(fā)掘?qū)W生們的興趣愛好，并且方便教師們對于不同年齡段的學(xué)生們展開不同方式的引導(dǎo)教學(xué)，有針對性地開發(fā)學(xué)生們的興趣愛好，讓課堂的授課變得更加生動和多樣化。

（二）就教學(xué)觀念與教學(xué)模式提出的建議

對于音樂課作為“副科”“唱歌課”，不受到重視的情況，筆者有不同的感受。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：當教師的身體狀態(tài)不佳、上課狀態(tài)不好的時候，學(xué)生上課也很難感受到輕松活潑的氣氛，懶洋洋的，學(xué)習時很難進入最佳狀態(tài)。同一個班級，當教師與學(xué)生們進行活動與歌唱時，學(xué)生們不僅學(xué)習的效率提高了，對作品的理解也非常到位。同時，在和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們會不由自主地對教師的行為舉止進行模仿，那么對于音樂教師而言，美育教學(xué)的教師自然而然地成為了美的標準，唱歌、跳舞、彈琴……教師的每一個細節(jié)都會讓學(xué)生們產(chǎn)生不由自主的模仿。所以，在音樂課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在藝術(shù)上面的特長，讓學(xué)生們在學(xué)習理論知識的同時還能學(xué)會許多書本上沒有的知識。

所以，音樂老師與音樂課堂更容易影響學(xué)生的行為舉止，更容易使學(xué)生進行模仿。那么音樂的魅力眾所周知，陶冶情操、舒緩心情，在學(xué)習壓力一天天增大的情況下，音樂課對學(xué)生們的放松作用就愈發(fā)顯得重要起來。

改變陳舊的思想觀念，音樂課不是“副科”，也不單單只是“唱歌課”，音樂課堂對于學(xué)生們美育的教學(xué)尤為重要，無論是誰，都應(yīng)該支持學(xué)生們的全面發(fā)展，德智體美勞缺一不可，音樂課堂在學(xué)生全面發(fā)展的道路上不可或缺。當下中學(xué)音樂教育的發(fā)展之路并不順暢，不只是廣西沿海地區(qū)，縱觀農(nóng)村到城市，橫觀家長到學(xué)校，它都沒有得到應(yīng)有的重視。即使農(nóng)村和城市的經(jīng)濟條件有所差異，但它們存在的問題卻是大同小異。音樂教育在幾千年就已經(jīng)出現(xiàn)，一直存在至今，這說明了音樂教育的重要性，對人類的發(fā)展具有極大影響。國家對音樂的教育逐漸重視，肯定了音樂教育的作用，希望各個學(xué)校、孩子的家長們也能對音樂教育重視起來，讓音樂教育發(fā)展得越來越好。

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作者簡介：

李珊珊（1980-），女，籍貫：河南安陽，2008年畢業(yè)于俄羅斯莫斯科國立文化藝術(shù)大學(xué)，獲碩士學(xué)歷學(xué)位。2009年從教于廣西欽州學(xué)院音樂學(xué)院（現(xiàn)為人文學(xué)院），講師，音樂教育專業(yè)，研究方向：音樂理論教學(xué)與研究。