大二學(xué)生就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

呂征 蘇娜娜 唐心恬

摘要：提到就業(yè)認(rèn)知，人們廣泛的想到了應(yīng)屆畢業(yè)生，而大學(xué)二年級(jí)這一承上啟下的時(shí)期往往被人忽略。因此，針對(duì)大二學(xué)生，為求深層次了解并全方面把握大二學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知觀念，本課題以調(diào)查問卷的方式，從性別、職業(yè)規(guī)劃和求職心態(tài)等方面展開調(diào)研，將結(jié)果系統(tǒng)梳理，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程提供指導(dǎo)，并幫助在校大學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀和擇業(yè)觀，從而為保障大學(xué)生順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大二學(xué)生 就業(yè)認(rèn)知 調(diào)查 就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)作為影響社會(huì)發(fā)展的全球性問題，深受社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等多方面的關(guān)注。從我國教育現(xiàn)狀來看，已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。?998年高校批準(zhǔn)擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，給在校大學(xué)生施加了很大的心理壓力。受金融危機(jī)以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的影響，畢業(yè)生面臨著各種擇業(yè)與求職的難題，從而也產(chǎn)生了一系列認(rèn)知層面的誤區(qū)。為了避免畢業(yè)時(shí)的被動(dòng)，學(xué)校各方面認(rèn)真反思，從“小”做起，逐步從入學(xué)教育開始，進(jìn)行一系列的教學(xué)指導(dǎo)改進(jìn)。而大學(xué)二年級(jí)這一承上啟下的時(shí)期慢慢由“被忽略”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨恢匾暋薄?/p>

大一吶喊，大二彷徨，大三大四朝花夕拾。目前本科在校學(xué)生對(duì)于就業(yè)問題缺乏基本的認(rèn)識(shí)，絕大部分認(rèn)為就業(yè)還是一件很遙遠(yuǎn)的事情，大學(xué)期間沒有具體的目標(biāo)規(guī)劃，一味跟風(fēng)，看似忙忙碌碌很充實(shí)，卻在真正面對(duì)就業(yè)時(shí)不知所措。目前多數(shù)高校開展的就業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)課程多數(shù)是針對(duì)大一學(xué)生和即將畢業(yè)的學(xué)生，其他年級(jí)的學(xué)生很少涉及，對(duì)于在校大學(xué)生來說大二是一個(gè)很特殊的時(shí)期，他們經(jīng)過了大一，對(duì)自己所處的學(xué)校、專業(yè)都有了基本了解，對(duì)本專業(yè)未來的就業(yè)情況有了或多或少的了解。針對(duì)大二學(xué)生的狀態(tài)，為求深層次了解并全方面把握大二學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知觀念，課題以調(diào)查問卷的方式，從性別、職業(yè)規(guī)劃和求職心態(tài)等方面展開調(diào)研，將結(jié)果系統(tǒng)梳理，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程提供指導(dǎo)，并幫助在校大學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀和擇業(yè)觀，從而為保障大學(xué)生順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

就上述背景，本課題采用調(diào)查問卷的方式，針對(duì)本校中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、眼視光學(xué)、護(hù)理學(xué)、針灸推拿學(xué)、信息管理與信息統(tǒng)計(jì)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等九個(gè)專業(yè)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

一、大二學(xué)生在就業(yè)認(rèn)知方面存在如下問題

通過對(duì)本次調(diào)查數(shù)據(jù)的處理及綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生在就業(yè)認(rèn)知方面存在如下問題。

1.對(duì)本專業(yè)所獲學(xué)位不明確

我校共擁有21個(gè)本科專業(yè)，涉及醫(yī)、理、文、工、管等學(xué)科門類。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中調(diào)查組發(fā)現(xiàn)約一半同學(xué)對(duì)自己畢業(yè)后得到的學(xué)位存在不同程度的偏差，以中藥學(xué)專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、眼視光學(xué)專業(yè)、信息管理與信息統(tǒng)計(jì)專業(yè)為例，具體數(shù)據(jù)如下表。

在對(duì)自己專業(yè)的了解程度中根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知23.24%的同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)有詳細(xì)了解，64.42%的同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)有基本了解，12.34%對(duì)自己專業(yè)不了解。

2.不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)相差較大

在對(duì)未來的就業(yè)選擇中，持觀望態(tài)度的學(xué)生占19.23%，其中針灸推拿專業(yè)占了其中的32.5%，其他專業(yè)均在16.67%以下。經(jīng)過訪談了解我校針灸推拿專業(yè)本科畢業(yè)后就可以較為順利地找到工作，就業(yè)壓力相對(duì)較小。同時(shí)，針灸推拿專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，患者更愿意接受經(jīng)驗(yàn)豐富的針灸推拿師，與同期念完研究生的同學(xué)相比，先就業(yè)的同學(xué)擁有了三年的實(shí)踐經(jīng)歷，更受患者信賴。

此外，每年的就業(yè)形勢(shì)會(huì)隨著當(dāng)年國家新出臺(tái)的就業(yè)政策或是相關(guān)行業(yè)的改革政策影響，為從業(yè)者提供的就業(yè)崗位和數(shù)量不定。面對(duì)將來可能發(fā)生的不定變動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生往往從大三下學(xué)期才對(duì)將來的發(fā)展目標(biāo)有了較理性的把握。因此，目前處于大二階段的學(xué)生往往選擇觀望，試圖在把握住就業(yè)的整體風(fēng)向后，再做出對(duì)自己最有利的決定。

針對(duì)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前暫時(shí)有37.88%的同學(xué)打算考研。據(jù)了解，考慮考研一方面是為了給未來增加籌碼，認(rèn)為高學(xué)歷者似乎更容易得到提拔，所以在沒有遇到非常滿意的工作或是機(jī)會(huì)時(shí)，大多會(huì)選擇考研來等待機(jī)會(huì)。同時(shí)，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)不是四五年的本科時(shí)間段便可準(zhǔn)確、熟練掌握。為了提高醫(yī)院中醫(yī)師的綜合素質(zhì)，2015年，教育部、國家衛(wèi)生計(jì)生委、國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》?！兑庖姟诽岢?，將探索臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革，在具備條件的地區(qū)或高等醫(yī)學(xué)院校，組織開展“5+3+X”（X為專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育所需年限）臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。7年制臨床醫(yī)學(xué)教育將全面調(diào)整為“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。這一系列的舉措，證實(shí)了我國對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)水平的高度重視，要求醫(yī)學(xué)生樹立崇高理想信念的同時(shí)掌握過硬本領(lǐng)，更好地服務(wù)社會(huì)。另一方面，一部分同學(xué)選擇考研是為了緩解就業(yè)壓力，不想過早的面臨社會(huì)壓力，同時(shí)家庭條件允許這部分同學(xué)這樣做，所以選擇了繼續(xù)在象牙塔里深造。

與考研相比，對(duì)于一些不適合考研的專業(yè)來說，公務(wù)員的身份有足夠的魅力吸引大家爭(zhēng)先恐后地為那僅有的幾個(gè)名額奮斗報(bào)考。然而由于我校專業(yè)特色與就業(yè)現(xiàn)狀，我校公務(wù)員的報(bào)考率僅在16.35%，不同于其他學(xué)校的公務(wù)員熱。

3.不同專業(yè)學(xué)生課余安排側(cè)重點(diǎn)不同

從調(diào)查各專業(yè)數(shù)據(jù)分析來看，約有35.10%的同學(xué)將課余時(shí)間用在了上網(wǎng)、睡覺、逛街等，而這一部分同學(xué)主要集中在那些本學(xué)期課程相對(duì)較少、課余時(shí)間比較豐富、課業(yè)壓力較輕的專業(yè)。例如康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，該專業(yè)有48.94%的同學(xué)把課余時(shí)間都用在了上網(wǎng)、睡覺、逛街方面。而中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)的同學(xué)由于課程多、任務(wù)重，幾乎把課余時(shí)間都用來消化所學(xué)課程，用于上網(wǎng)、睡覺、逛街方面的時(shí)間約占課余時(shí)間的28.97%，相對(duì)合理。

從整體數(shù)據(jù)來看約有24.36%的同學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間上自習(xí)或是在圖書館看書；約有12.98%的同學(xué)忙著去參加各種活動(dòng)；約有14.42%同學(xué)選擇打工；還有約13.14%的同學(xué)利用其他方式度過自己課余時(shí)間。從數(shù)據(jù)所占比例上不難發(fā)現(xiàn)大家的課余生活整體上是積極健康的。大部分學(xué)生的大學(xué)生活還是比較充實(shí)，學(xué)習(xí)與娛樂比例也相對(duì)均衡，這充分說明了我校大學(xué)生課余時(shí)間安排得較為合理。

4.個(gè)人專業(yè)認(rèn)可度不同

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，約有35.58%的同學(xué)認(rèn)為只要工作與專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性即可，有25.16%的同學(xué)希望可以找到專業(yè)對(duì)口的工作。在學(xué)習(xí)了一年專業(yè)知識(shí)之后，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自身專業(yè)產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)，有的立志于學(xué)以致用，有的則未在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得擇業(yè)動(dòng)力，欠缺對(duì)專業(yè)的認(rèn)可，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，順利畢業(yè)再說。因此，對(duì)于大二這一過渡期的學(xué)生來說，如何找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，能否將專業(yè)學(xué)習(xí)真正立足于專業(yè)發(fā)展是目前制約專業(yè)進(jìn)步的重大問題。

二、加強(qiáng)大二學(xué)生就業(yè)認(rèn)知能力的建議

從以上四方面的調(diào)查及分析結(jié)果來看，目前我校大二學(xué)生就業(yè)認(rèn)知方面相對(duì)薄弱。雖對(duì)未來有初步的規(guī)劃，但沒有系統(tǒng)接受過正規(guī)的就業(yè)課程指導(dǎo)，對(duì)日后就業(yè)的方式、方法、技巧也是一知半解。由于我校是醫(yī)學(xué)類院校，部分同學(xué)學(xué)制為五年，對(duì)于未來的專業(yè)發(fā)展，大家也較為迷茫，大多處于觀望態(tài)度，這都需要就業(yè)指導(dǎo)老師及時(shí)地幫助同學(xué)們看清就業(yè)形式。但從隨機(jī)訪談中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅是就業(yè)指導(dǎo)老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校各級(jí)部門都應(yīng)加強(qiáng)行動(dòng)，利用我校建設(shè)高水平中醫(yī)藥特色名校的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)呈現(xiàn)出有特色且有意義的教學(xué)及課余活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)生活中不斷感受并了解自己的專業(yè)，了解就業(yè)形勢(shì)，更新就業(yè)觀念，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和維法維權(quán)意識(shí)，樹立積極心態(tài)，盡快適應(yīng)角色，從而能順利融入社會(huì)。因此，本課題提出具體建議如下：

1.開展有特色且有意義的就業(yè)科普活動(dòng)

學(xué)校組織開展各類就業(yè)知識(shí)科普活動(dòng)。各學(xué)院利用自身優(yōu)勢(shì)，開展不同類型、形式豐富的活動(dòng)，如畢業(yè)生交流會(huì)、考研交流會(huì)、職場(chǎng)模擬、團(tuán)隊(duì)組織拓展等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在輕松的氛圍內(nèi)了解自己的專業(yè)，了解就業(yè)形勢(shì)更新就業(yè)觀念，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立積極心態(tài)，形成擇業(yè)動(dòng)力。

2.提高就業(yè)能力，掌握過硬本領(lǐng)

針對(duì)同學(xué)普遍反映的專業(yè)知識(shí)不夠硬的問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教育注重學(xué)生的自學(xué)能力，然而絕大部分同學(xué)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，需要“牽著鼻子走”。然而，大學(xué)教師往往與學(xué)生接觸較少，許多同學(xué)與老師也有較大的時(shí)空距離和心理距離，很難再被老師“牽著鼻子走”，因此學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水等情況。鑒于此，這就要求我們自主掌握精湛的專業(yè)技能，主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，多與老師進(jìn)行溝通交流。“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而知識(shí)是進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是提高本領(lǐng)的途徑。機(jī)會(huì)也總是留給有準(zhǔn)備的人，在大二這個(gè)擇業(yè)前期就進(jìn)行寬口徑的知識(shí)儲(chǔ)備，才能以不變應(yīng)萬變，更好地迎接未來更大的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，為將來的就業(yè)增添有力的砝碼。

為了解決同學(xué)們實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差的普遍問題，學(xué)校必須在平時(shí)的課堂中安排充足的時(shí)間讓同學(xué)們討論、練習(xí)。教師可以采取“對(duì)分課堂”這一授課形式多與學(xué)生互動(dòng)，也讓學(xué)生從中磨練。學(xué)校和教師也應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生見習(xí)或其他實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生“不見習(xí)只蓋章”這一情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)管理，將其加入學(xué)生考核，鼓勵(lì)學(xué)生邁出第一步，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，切忌空讀課本、紙上談兵。

3.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，端正就業(yè)認(rèn)知

目前，大學(xué)生就業(yè)理念普遍存有誤區(qū)。一方面表現(xiàn)在，目前有六成以上的大學(xué)生在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求等方面存有較高的期望值，不切實(shí)際。如“熱衷公務(wù)員事業(yè)編的鐵飯碗”、“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”等。另一方面則表現(xiàn)為，同學(xué)普遍認(rèn)為擇業(yè)、就業(yè)都是畢業(yè)生的事，與現(xiàn)階段無關(guān)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這兩方面誤區(qū)的調(diào)整與指導(dǎo)。第一，從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變，從“上層”到“基層”轉(zhuǎn)變。在就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生仍愿意到發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門、事業(yè)單位就業(yè)，不愿到基層工作，更不愿意進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這就造成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)難。然而，基層的磨練也是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，自主創(chuàng)業(yè)是提高就業(yè)率行之有效的方法，我國許多地區(qū)擁有廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，這些都能學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)。第二，將就業(yè)指導(dǎo)工作提前，不局限于剛?cè)雽W(xué)的泛泛而談，而要在學(xué)生各個(gè)關(guān)鍵期進(jìn)行合適的引導(dǎo)，將整體教育和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，盡早對(duì)專業(yè)前景、自身素質(zhì)、未來目標(biāo)等各方面有較好的掌握，避免臨時(shí)抱佛腳、趕鴨子上架等情況出現(xiàn)。

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