得意 得言 得法
——三磨《撈鐵?！分攸c(diǎn)段

王軼群

最近，在區(qū)里開展的教研活動(dòng)中，我與幾位老師一起對《撈鐵?！罚ㄩL春版四年級(jí)上冊）一課進(jìn)行了多次研討。其間，對課文中重點(diǎn)段及課后相對應(yīng)的練習(xí)題的研究與實(shí)踐讓我頗為受益。以下是《撈鐵?！分攸c(diǎn)段的三磨過程。

重點(diǎn)段：“和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實(shí)的木料搭個(gè)架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上?！?/p>

課文后面有這樣一道與重點(diǎn)段相對應(yīng)的練習(xí)題：

第一次備課：淺讀課文僅得意

【教學(xué)步驟】

1.讀：自由讀課文第三自然段，想想這段主要寫了什么？

2.畫：懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作？默讀第三自然段，看第73頁的填空題，用筆把答案在段落中畫出來。

3.說：說說懷丙的準(zhǔn)備工作做得怎么樣？

第一次的教學(xué)，教師拘泥于教材，對重點(diǎn)段的解讀很淺顯。讀段落，做練習(xí)，談體會(huì)，這樣的教學(xué)指向的僅僅是閱讀和理解，對于四年級(jí)的學(xué)生來說，過于淺薄。

第二次備課：深研教材兼得言

【教學(xué)步驟】

1.讀：自由讀課文第三自然段，想想這段主要寫了什么？

2.畫：懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作？默讀第三自然段，看第73頁的填空題，用筆把答案在段落中畫出來。

3.思：把描寫每一步準(zhǔn)備工作的長句子概括成詞，填在橫線上。

4.品：關(guān)注練習(xí)題中的“首先、然后、再、又”，把它們放到課文中，再讀讀這段話，體會(huì)這幾個(gè)詞語在這段中的作用。

第二次的教學(xué)，教師對重點(diǎn)段的理解更加深入，也能更靈活地使用教材了。這一次，教師引導(dǎo)學(xué)生把描寫每一步準(zhǔn)備工作的長句子進(jìn)行概括，在“語句瘦身”的過程中有效發(fā)展了學(xué)生的概括能力。把概括后的詞語填到橫線上，再看這道題的時(shí)候，就能更清晰地把握住準(zhǔn)備過程中的幾個(gè)步驟，這有利于學(xué)生更好地梳理段落。對“首先、然后、再、又”這幾個(gè)連詞的關(guān)注，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本段敘述條理清楚的奧妙，這樣的關(guān)鍵詞語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在得意的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了得言。

第三次備課：深入淺出更得法

【教學(xué)步驟】

1.讀：自由讀課文第三自然段，想想這段主要寫了什么？

2.畫：懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作？默讀第三自然段，看第73頁的填空題，用筆把答案在段落中畫出來。

3.思：把描寫每一步準(zhǔn)備工作的長句子概括成詞，填在橫線上。

4.說：在這些詞語的提示下用自己的話說一說準(zhǔn)備的過程。

5.品：關(guān)注練習(xí)題中的“首先、然后、再、又”，把它們放到課文中，再讀讀這段話，體會(huì)這幾個(gè)詞語在這段中的作用。

6.寫：練習(xí)用這些表示先后順序的詞有條理地寫一段話。

這次的教學(xué)充滿了濃濃的語文味，教師創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生行走于段落之中，更好地實(shí)現(xiàn)了語言的習(xí)得與運(yùn)用。

在引導(dǎo)學(xué)生將長句子概括成詞之后，教師告訴學(xué)生有了這些詞語的提示，不看課文就可以用自己的話把準(zhǔn)備過程說出來，可很多學(xué)生都不相信。老師讓一位學(xué)生嘗試著說了第一步后，大家發(fā)現(xiàn)并不難，便有了自信，積極踴躍地進(jìn)行了練習(xí)，后來他們竟能很輕松地用自己的話把整個(gè)準(zhǔn)備過程清晰地表述了出來。此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“剛才，我們用三種方式完成了這個(gè)練習(xí)。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？語言能伸能縮，非常有趣，提取要點(diǎn)時(shí)要把長話說短，這樣更清晰；講述事情時(shí)要把短話說長，這樣更具體。今后我們要學(xué)會(huì)根據(jù)需要靈活地運(yùn)用語言?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)的語文學(xué)習(xí)更像是語文游戲，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了語言收放的小奧秘，這讓他們對語言表達(dá)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在運(yùn)用語言的過程中，他們不但發(fā)展了語言能力，更學(xué)會(huì)了怎樣根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。

在關(guān)注段落中的連詞，體會(huì)其表達(dá)作用之后，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用上表示先后順序的連詞有條理地寫一寫生活中的事。學(xué)生很快學(xué)以致用，條理清晰地寫出了“寫作業(yè)、做游戲、干家務(wù)”等的過程。這非常有效地改變了他們此前在表達(dá)過程中存在的連詞運(yùn)用不當(dāng)、描述混亂不清的現(xiàn)象，使他們在體會(huì)寫法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了自主運(yùn)用。

三次備課，是三次感悟，更是三次提升。教研在磨課中深入，教學(xué)在磨課中精彩！