狀物類說(shuō)明文本 閱讀試題設(shè)計(jì)摭談

蔡志堅(jiān)

一、狀物類說(shuō)明文本閱讀知能的考題方向、內(nèi)容架構(gòu)定位

狀物類說(shuō)明性文本閱讀能力考查須以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維與實(shí)踐能力為重點(diǎn),降低認(rèn)知考題比例,增加“積累、運(yùn)用、遷移”等方面的考題含量，真正做到命題既關(guān)注文本內(nèi)容，又注重文本語(yǔ)言形式的語(yǔ)用能力考查。要讓指向于第三學(xué)段的狀物類說(shuō)明文閱讀命題設(shè)計(jì)真正發(fā)揮其診斷、發(fā)展和評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，我們就應(yīng)從重點(diǎn)考查學(xué)生獲取信息、解釋文本、反思與評(píng)價(jià)這幾方面閱讀知能入手，即對(duì)狀物說(shuō)明性文本內(nèi)容的整體理解與把握，了解說(shuō)明順序，抓住事物特點(diǎn)寫法，以及欣賞品位說(shuō)明方法、語(yǔ)言等對(duì)位學(xué)段的本體性閱讀知能進(jìn)行考查設(shè)計(jì)。那么,這類文本閱讀考題設(shè)計(jì)究竟應(yīng)該具體從哪些方面來(lái)把握呢？

借鑒美國(guó)全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估中的整體感知、形成解釋、聯(lián)系自身、作出評(píng)價(jià)的“四分法”閱讀測(cè)試?yán)碚摵筒僮髟O(shè)計(jì)，以及我國(guó)華南師大的莫雷教授的文本閱讀心理研究成果——閱讀測(cè)試“九分法”等閱讀能力測(cè)試的科學(xué)設(shè)計(jì)理念和操作策略，且從新課標(biāo)的學(xué)段閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)要求出發(fā)，再針對(duì)狀物類說(shuō)明性文本的閱讀知能的考題布點(diǎn)，與具體的考題內(nèi)容設(shè)計(jì)做以下理性定位和適當(dāng)列舉：

類 別 閱讀考點(diǎn)列舉 基本權(quán)重狀物文本的關(guān)鍵詞句理解（結(jié)合語(yǔ)境及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)感悟詞句意思）微觀理解性閱讀15%事物說(shuō)明的層次和結(jié)構(gòu)——文章布局謀篇的理解狀物文本語(yǔ)境的理解與連貫性知識(shí)內(nèi)容推理（指代內(nèi)容、句間的意義關(guān)系）宏觀結(jié)構(gòu)性閱讀狀物文本寫作意圖與說(shuō)明方法的體會(huì)與理解（作者的寫作意圖，說(shuō)明事物特點(diǎn)與印象和文本的典型寫法等）20%說(shuō)明事物的重點(diǎn)知識(shí)信息的把握（根據(jù)要求提取相關(guān)信息）文本說(shuō)明潛在知識(shí)信息的推論（通過(guò)推理可能性地獲得文本中沒(méi)有明確表達(dá)的信息）文本整體對(duì)于事物說(shuō)明結(jié)構(gòu)順序（根據(jù)一定的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)組織信息圖）評(píng)價(jià)性閱讀 指向文本內(nèi)容和語(yǔ)言形式的狀物文本的評(píng)價(jià)與鑒賞 20%發(fā)散延伸性閱讀 對(duì)狀物文本的獨(dú)特領(lǐng)悟與遷移（知識(shí)性內(nèi)容理解與語(yǔ)用表達(dá)的領(lǐng)悟、遷移或創(chuàng)生） 15%宏觀信息性閱讀30%

二、狀物類說(shuō)明文本的素養(yǎng)化考題設(shè)計(jì)例談

五年級(jí)閱讀考題舉例與解析

昆蟲的“鼻子”——觸角

①古代流傳過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事：秦朝滅亡后，楚漢相爭(zhēng)，劉邦節(jié)節(jié)勝利，項(xiàng)羽步步敗退，一直被逼到烏江邊，項(xiàng)羽在江邊看到由無(wú)數(shù)螞蟻麇集而成的六個(gè)大字：“霸王自刎烏江”，以為螞蟻代表了天意，于是拔劍自刎身亡。

于其實(shí)哪有什么天意啊，這只不過(guò)是劉邦手下足智多謀的軍師張良所施的小計(jì)!張良算計(jì)著項(xiàng)羽必定要退到烏江，便事先派人用蜜糖水在江邊寫了六個(gè)大字，引來(lái)了無(wú)數(shù)的螞蟻在字跡上吃糖，魯莽的項(xiàng)羽果然上了當(dāng)。

③螞蟻怎么會(huì)知道江邊有蜜糖吃呢?這全憑著它頭上長(zhǎng)的兩個(gè)小“犄角”——觸角!我們知道，昆蟲頭上都長(zhǎng)著觸角，只是不同種類的昆蟲有著不同形態(tài)的觸角而已。就拿我們常見(jiàn)的昆蟲觸角的形態(tài)來(lái)說(shuō)吧：蟋蟀的觸角像一簇_______；蝴蝶的觸角像兩個(gè)_______；白蟻的觸角像一串_______；蒼蠅的觸角像多芒的_______；而蛾子的觸角則像一片小小的羽毛。

④形形色色的昆蟲觸角雖然很不起眼，卻在昆蟲的生活中起著相當(dāng)重要的作用。例如蝴蝶的聚會(huì)、蜜蜂的采蜜、螞蟻的麇集、蒼蠅的逐臭等現(xiàn)象，無(wú)一不是依靠觸角的作用。觸角就是昆蟲靈敏的“鼻子”。

⑤觸角為什么能聞到氣味呢？原來(lái)觸角上分布著許許多多能辨別氣味的嗅覺(jué)器。據(jù)動(dòng)物學(xué)家研究，蜂王的每個(gè)觸角上有2000多個(gè)嗅覺(jué)器，工蜂有6000多個(gè)，雄蜂有3000多個(gè)；雄金龜子的每個(gè)觸角上有40000多個(gè)嗅覺(jué)器……昆蟲的嗅覺(jué)器如此之多，難怪昆蟲的觸角要比人的鼻子靈敏億萬(wàn)倍啊!

⑥觸角除了有嗅覺(jué)功能外，有的還具有觸覺(jué)、聽覺(jué)等功能。像蟑螂，如果你在它探頭探腦覓食時(shí)，輕輕地碰一下它那細(xì)長(zhǎng)的觸角，它便會(huì)立即逃掉；雄蚊子憑著觸角，能聽到雌蚊子發(fā)出的營(yíng)營(yíng)聲，找到雌蚊子在哪里呼喚；水中生活的仰泳蜻蜓用觸角來(lái)平衡身體；水龜蟲則用觸角來(lái)幫助呼吸……

⑦仿生學(xué)家們也因此受到啟迪。他們模擬觸角的特點(diǎn)，制造出現(xiàn)代化的精密儀器。如裝置在宇宙飛船座艙里的一種儀器，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)，以避免事故的發(fā)生?？磥?lái)，昆蟲小小的觸角里大有學(xué)問(wèn)啊!

1.本文說(shuō)明的對(duì)象_____。題目中“鼻子”上引號(hào)表示___________。

（指向于“宏觀信息性閱讀”的文本主要說(shuō)明信息的把握和提取，并對(duì)“微觀信息性閱讀”的狀物類文本語(yǔ)境內(nèi)的有意義信息解釋。本題屬閱讀信息提煉與被說(shuō)明事物關(guān)聯(lián)性知識(shí)解釋題的有機(jī)融合。）

2.開頭為什么要講述“霸王自刎烏江”的故事？

（結(jié)合特質(zhì)的說(shuō)明性文本，圍繞“評(píng)價(jià)性閱讀”的文本說(shuō)明的語(yǔ)言形式評(píng)價(jià)與鑒賞，是關(guān)于文本說(shuō)明內(nèi)容的表達(dá)審美判斷，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)用體悟與實(shí)踐引導(dǎo)。）

3.在第③段的橫線上依次選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)序號(hào)：___

A、小麥穗 B、小鼓槌

C、小胡子 D、念珠

（指向于“宏觀信息性閱讀”的潛在知識(shí)信息的推論，即通過(guò)推理可能性地獲得文本中沒(méi)有明確表達(dá)的信息。通過(guò)文本描述說(shuō)明性語(yǔ)境分析推測(cè)特征性事物，巧妙引導(dǎo)閱讀思維體會(huì)抓事物特征的表達(dá)方法。）

4.第⑤段主要運(yùn)用了____的說(shuō)明方法，說(shuō)明了____。

（意在考查“宏觀結(jié)構(gòu)性閱讀”的狀物文本寫作意圖與說(shuō)明方法的體會(huì)與理解，在閱讀感悟活動(dòng)中強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)方法的體悟和可能性的遷移運(yùn)用，得體地把“理解”與“運(yùn)用”能力考查有機(jī)結(jié)合起來(lái)。）

5.第⑥段加點(diǎn)詞“有的”不能去掉的理由是什么？

（屬于“評(píng)價(jià)性閱讀”的指向文本內(nèi)容和語(yǔ)言形式的狀物文本的評(píng)價(jià)與鑒賞，通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境的閱讀，培養(yǎng)準(zhǔn)確煉詞酌句的能力。）

6.短文④⑤⑥段是按______說(shuō)明順序，第⑥段省略號(hào)省略的內(nèi)容是_______。

（前半題考查“宏觀信息性閱讀”的對(duì)于事物說(shuō)明結(jié)構(gòu)順序，即根據(jù)一定的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)組織主題性的表達(dá)信息，抓住了狀物說(shuō)明順序，便于清晰理解感悟說(shuō)明事物的主要特征。后半題同樣是考查“宏觀信息性閱讀”的通過(guò)推理可能性地獲得文本中沒(méi)有明確表達(dá)的信息的能力。）

7.第⑦段“因此受到啟迪中“此”指代______；“啟迪”具體表現(xiàn)為____________

（指向于“微觀信息性閱讀”的狀物類文本語(yǔ)境內(nèi)的有意義信息解釋和聯(lián)系語(yǔ)境的理解與認(rèn)知。本題也是利于引導(dǎo)學(xué)生的善于聯(lián)系文本上下文入境閱讀思維習(xí)慣的培養(yǎng)。）

8.仿生學(xué)家們模擬觸角的特點(diǎn)，制造出現(xiàn)代化的精密儀器，請(qǐng)根據(jù)觸角的特點(diǎn)，具體描述我們?cè)谏a(chǎn)或生活中的運(yùn)用。

（屬于“發(fā)散延伸性閱讀”的對(duì)狀物文本的獨(dú)特領(lǐng)悟與遷移能力的考查，即知識(shí)性內(nèi)容理解與語(yǔ)用表達(dá)的領(lǐng)悟、遷移或創(chuàng)生。強(qiáng)化學(xué)生“閱讀即生活”的理念。）