“六有”，讓“Fun 味”十足
——以譯林新版《英語》四（上）Unit 6 At the snack bar Fun time 為例

陳春芳

在平時(shí)的教研活動(dòng)或者外出學(xué)習(xí)中，我們聽到更多的是Story time板塊與綜合板塊的教學(xué)，而對處于Story time板塊后的Fun time板塊很少有人研究?！队⒄Z教師教學(xué)用書》四年級(jí)上冊中這樣來定義Fun time板塊的功能：通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)主要詞語、句型和日常用語?；趯υ摪鍓K功能的理解，筆者嘗試上了一節(jié)市級(jí)展示課，內(nèi)容為四年級(jí)上冊Unit 6 At the snack bar Fun time。在課堂教學(xué)中Fun time板塊吸引了學(xué)生，有利于我在執(zhí)教該板塊時(shí)做到“六個(gè)有”。

一、Fun要有準(zhǔn)備，讓準(zhǔn)備預(yù)存Fun味

俗語說：“不打無準(zhǔn)備之仗。”同樣，在教學(xué)中也是如此，不上無準(zhǔn)備的課。

筆者仔細(xì)翻閱了譯林新版《英語》四年級(jí)上冊教材，一共有八個(gè)單元。在這八個(gè)單元中有四個(gè)單元涉及到Draw的活動(dòng)，如果教師課前沒有布置好學(xué)生上課需要準(zhǔn)備的材料，學(xué)生是無法活動(dòng)的。同樣第七單元的Guessing and say也要求學(xué)生課前畫好物品圖片并標(biāo)好價(jià)格，這樣學(xué)生之間才能玩競猜價(jià)格的游戲。一些教師往往不注重學(xué)生的準(zhǔn)備，等到上課時(shí)，學(xué)生有的沒有畫紙，有的沒有彩筆，會(huì)造成課堂教學(xué)混亂，或者干脆由教師一人用課件的方式代替學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，長此以往，學(xué)生對Fun time板塊中涉及的活動(dòng)會(huì)失去興趣，而他們也會(huì)因此而失去動(dòng)手創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的樂趣。

在本節(jié)課中，F(xiàn)un time板塊中活動(dòng)主題是Play and say,要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的食物類與飲料類單詞及句型“What would you like?I’d like...”來玩點(diǎn)餐游戲，因?yàn)閷?shí)物不方便攜帶，如果讓學(xué)生提前畫好食品圖片，在游戲時(shí)也不好操作。因此，筆者在教學(xué)該板塊前打印了很多張彩色食品圖片，然后把這些食品圖片分別貼在了點(diǎn)餐板上，這樣在進(jìn)行點(diǎn)餐游戲的時(shí)候，扮演服務(wù)員的同學(xué)就可以先記好“小顧客”點(diǎn)的食品，然后再從點(diǎn)餐板上拿出“小顧客”點(diǎn)的相應(yīng)的食品圖片分發(fā)給“小顧客”，由此來檢驗(yàn)扮演服務(wù)員的同學(xué)是否能聽懂“小顧客”點(diǎn)的食品。做好了充分準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂教學(xué)中也能活動(dòng)開來，為Fun提供了儲(chǔ)備。

二、Fun要有情境，讓情境激活Fun味

譯林新版《英語》的每個(gè)單元都有一個(gè)主題情境，目的是讓學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)英語，讓語言的學(xué)習(xí)來自學(xué)生的生活，讓學(xué)生習(xí)得的語言再回歸到學(xué)生的生活。Fun time板塊是Story time板塊中話題的語言實(shí)踐課，它更需要教師為學(xué)生的語言實(shí)踐創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)、符合實(shí)際的情境。如果沒有了情境，那么學(xué)生的語言操練將會(huì)變得機(jī)械、死板，學(xué)生會(huì)對英語失去興趣。在本節(jié)課中，筆者結(jié)合Story time板塊中去快餐店的情境，也模仿創(chuàng)造了一個(gè)語言實(shí)踐情境。

筆者在本節(jié)課的開始就介紹了這節(jié)課中與我們一起學(xué)習(xí)的新朋友Little Fox,由Little Fox創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：

T:You had lunch,but the Little Fox didn’t.(因?yàn)樯险n那天正好是下午第一節(jié)課)He’s hungry.He’d like something to eat.Where can he go?

Ss:He can go to the snack bar.

T:Yes,there’s a new snack bar.Look!

（PPT出示Snack Bar的圖片,見圖一）

T:Look at the snack bar.

Ss:How nice!/Wow!It’s beautiful！

T:Would you like to go with him?

Ss：Yes.

T:OK.Let’s go.

（PPT呈現(xiàn)“去”的動(dòng)作，同時(shí)PPT呈現(xiàn)一個(gè)啟示，見圖二）

學(xué)生一看到這個(gè)啟示，就知道了本節(jié)課中的語言實(shí)踐活動(dòng)是在什么樣的情境中進(jìn)行。通過課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)卡通快餐店的情境，學(xué)生想要運(yùn)用語言的欲望被激活了，他們非常樂于嘗試這樣的活動(dòng)。

（圖二）

三、Fun要有示范，讓示范促成Fun味

中年級(jí)的學(xué)生年齡還小，書上提供的活動(dòng)事例學(xué)生能看懂，但未必知道怎么去做且更有效，因此需要教師示范。學(xué)生能夠在示范中觀察教師的肢體動(dòng)作，聆聽教師言語，體會(huì)英語交流的互動(dòng)性，在他們的頭腦中建立起清晰的表象。小學(xué)生都是善于觀察模仿的高手，如果教師示范到位并啟發(fā)他們適當(dāng)創(chuàng)新改變，他們不僅能夠模仿到位，還會(huì)有很多驚喜在等著你。

這節(jié)展示課中，筆者在學(xué)生活動(dòng)前先示范：

T:I’m the waitress.Who wants to be the costumers?

Ss:(學(xué)生小手頻舉)

T:OK.Come here,please.(教師邀請了三個(gè)學(xué)生)

T:Welcome to our snack bar.What would you like，S1？

S1:I’d like...（學(xué)生邊說教師邊在點(diǎn)餐單上勾出學(xué)生所點(diǎn)食物）

T:What would you like,S2?

S2:I’d like...

T:Anything else?

S2:Yes...,please.

T:How about you?

S3:I’d like...

T:Here you are.（教師從點(diǎn)餐板上拿下餐券分給顧客）

S1/2/3：Thank you.

(示范完畢)

T:Are you clear?

Ss:Yes.

T:Now,let’s play this game in your groups.

（四人小組點(diǎn)餐，教師巡視）

在巡視的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生能夠結(jié)合“Good afternoon.Would you like...?It’s nice.”等句型豐富游戲，玩得特別帶勁。由此可以看出，教師的示范是學(xué)生進(jìn)行Fun time板塊活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。正確有效的示范能夠讓學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)其參與課堂的興趣，而這興趣也終將會(huì)促成Fun味。

四、Fun要有時(shí)間，讓時(shí)間保證Fun味

一些教師在教學(xué)Fun time板塊時(shí)，覺得Fun time板塊中的語言較簡單，讓學(xué)生兩兩對話就可以了；也有些教師認(rèn)為在課堂上放開學(xué)生，會(huì)讓課堂紀(jì)律失控，因此也不愿意把時(shí)間留給Fun time板塊的學(xué)生活動(dòng)上；還有的教師只請優(yōu)等生反饋Fun time板塊中出現(xiàn)的句型，以個(gè)別代表整體，把其他學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)剝奪了……這些做法都是不可取的。學(xué)生的語言實(shí)踐需要時(shí)間，趣味的感知也需要時(shí)間來保證。

在此節(jié)課中，教師安排以下每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間：

◆熱身環(huán)節(jié)（3分鐘）——復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)（8分鐘）——趣味(Fun time)板塊（18分鐘）——搭配板塊（5分鐘）——提升板塊（6分鐘)

在趣味(Fun time)板塊中教師這樣安排時(shí)間：

◆教師示范（2分鐘）——學(xué)生小組活動(dòng)（8分鐘）——學(xué)生反饋（5分鐘）

從上面的安排中可以看出，趣味板塊的時(shí)間是最多的，其中學(xué)生小組活動(dòng)的時(shí)間最多，這就保證了他們的語言交流時(shí)間，讓每一個(gè)人都能夠在活動(dòng)中充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

五、Fun要有提升，讓提升延續(xù)Fun味

“根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度。教師還可適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目，或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對話或討論活動(dòng)，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求”。這段話來自《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“實(shí)施建議”中的一條。筆者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，仔細(xì)研磨了這節(jié)課，覺得還可以提升。因此，在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

T:The little Fox is tired.We are tired too.Let’s have a rest.Enjoy a funny song.What would you like for dinner tonight？By the way,what would you like for dinner tonight?

S1：I’d like some rice.

S2:I’d like a hamburger and a glass of juice.

S3:I’d like some noodles and a glass of milk.

…

（交流中學(xué)生只會(huì)用書本上學(xué)到的單詞，因此這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是適合的）

T:OK,let’s enjoy this song,then answer me,what would he（PPT呈現(xiàn)歌曲中人物圖）like for dinner tonight?

PPT播放歌曲，歌曲內(nèi)容如下：

What would you like for dinner tonight?

What would you like for dinner tonight?

I’d like some noodles,noodles,noodles.

I’d like some noodles for dinner tonight.

I’d like some rice,rice,rice.

I’d like some rice for dinner tonight.

Oh,I’d likesomedumplings,dumplings,dumplings.

I’d like some dumplings for dinner tonight.

I’d like some tofu,tofu,tofu.

I’d like some tofu for dinner tonight.

歌曲視頻一播放，學(xué)生就樂開了花，因?yàn)檫@首歌曲的視屏非常搞笑,唱歌人的表情夸張，彈著一把超小的吉他，吸引了所有學(xué)生。

歌曲結(jié)束后，教師出示了這樣一個(gè)題目：（見圖三）

圖三

這個(gè)題目正是在檢查學(xué)生的聽力，而且拓展了兩個(gè)課外的新詞dumplings和tofu。這是兩種富有中國特色的食品，學(xué)生聽并學(xué)習(xí)了單詞，感到非常有趣，特別是豆腐的發(fā)音。而此時(shí)筆者也正好利用這個(gè)提升環(huán)節(jié)，滲透中西方飲食文化上的差異，讓學(xué)生在提升中感受Fun time板塊的趣味性。

六、Fun要有人文，讓人文縈繞Fun味

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！薄熬腿宋男远?，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀?！痹凇缎抡n標(biāo)》理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中對人文素養(yǎng)的滲透，對學(xué)生情感態(tài)度等方面的教育越來越重視。但是我們也不難看出，教師在挖掘這方面教育因素的同時(shí)往往從Story time板塊與Cartoon time板塊出發(fā)，在Fun time板塊中卻容易忽視，只注重了Fun time中的語言實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，如果我們能夠在語言實(shí)踐的過程中及時(shí)捕捉這方面的因素，那么人文素養(yǎng)等方面的滲透就會(huì)比貼標(biāo)簽式的說教效果更好。

在執(zhí)教該節(jié)課中，筆者在學(xué)生進(jìn)行四人點(diǎn)餐的語言活動(dòng)實(shí)踐后，讓其進(jìn)行了反饋：

T:What would they like?Would you like to tell us?(教師指四人小組中扮演服務(wù)員的學(xué)生S4，讓該生進(jìn)行反饋)

S4:S1 would like a hamburger and a glass of juice.S2 would like a glass of milk,a cake and a pie.S3 would like two hamburgers,some noodles,two sandwiches,a glass of milk and a glass of juice.

Ss:Wow!(有學(xué)生在下面發(fā)出驚訝聲)

T:Thank you.You did a good job.(筆者表揚(yáng)匯報(bào)的學(xué)生)

T:Boys and girls(教師面向全體學(xué)生)，S3 would like two hamburgers,some noodles,two sandwiches,a glass of milk and a glass of juice.Oh,is it too much?

Ss:Yes.（“他點(diǎn)太多了，吃不掉！”學(xué)生已經(jīng)開始說中文了）

T:That’s right.（教師見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就說出了下面的話語）When we are ordering food,don’t order too much,if we can’t eat them all,it’s a waste.（PPT呈現(xiàn)這句話并伴有中文“適量點(diǎn)餐，不要浪費(fèi)”）

在此教學(xué)片斷中，筆者從學(xué)生的活動(dòng)反饋中及時(shí)捕捉到了學(xué)生點(diǎn)餐太多，容易造成浪費(fèi)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象其實(shí)在學(xué)生的日常生活中是常見的。比如與父母去肯德基等快餐店，只要是自己想吃的，父母一般都會(huì)滿足，可浪費(fèi)現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重。在這節(jié)課中，筆者抓住了這一教學(xué)生成，讓“餐飲之禮”的滲透找到了切入口，讓整個(gè)Fun time板塊不僅僅停留在了趣味性上，而且從趣中獲得更多的人文滋養(yǎng)。

Fun time板塊是詞句教學(xué)的重點(diǎn)板塊，更是學(xué)生語言實(shí)踐的板塊。教師要緊扣Fun，在這里下功夫，通過做好“六個(gè)有”，讓該板塊的教學(xué)摒棄以往的機(jī)械操練，讓學(xué)生詞句的輸出更自然真實(shí)，效果更明顯，讓Fun來充盈學(xué)生的英語語言實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的幸福！